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如何上好一堂科学课 　　摘要：培养和提高小学生的科学素养是上科学课的终极目的。在实践教学中，多数利用实验操作和科学的分析、研究来实现科学课的教学，我们应该用更为开放的思想来针对科学课程。有创意的处理教材、改变传统的观念，并通过富有成效的教育和帮助学生学习才能做好科学课的教学工作。 　　关键词：科学课；互动合作；实践体验 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0176-02 　　《科学》是一门神奇且又贴近生活实际的学科，所以带给学生的感觉是陌生和亲切的复合体。那么怎样才能使学生们热爱这个学科呢？ 　　个人觉得还是从教材的创意、教师的观念转变和富有成效的辅导学生三方面进行。 　　1 转变教学观念，引导学生合作 　　科学课是通过实验操作及其科学的研究来实现教学的，这就需要教师变通的来对待这门学科。小学生对新鲜事物，尤其自然科学有极大的好奇和求知欲，需要教学时学生更加多的把自己的观念和想法倾诉给教师和其它学生，实现良性互动，让学生更多的自己去想问题、分析问题和处理问题，会比教师单方面的渗透教育更为深刻和全面，同时提高了学生的自主学习能力。教师注意培养学生勤于思考，勇于提问和发表观点的优良学习风气，使学生在趣味中，潜移默化地学到知识的内涵。 　　课堂中，可以使学生在小组的活动中，实现画一画、分一分、测一测等系列活动。 　　例如讲到拯救野生动物这节课，教师按照课程的学习内容，使学生分为几组，自己展开想象空间，编演如何保护野生动物的剧本，最好是采取即时性质的表演形式，这样学生会有很大的兴趣自觉参与学习和表演中来，寓教于乐，同学在剧本的表演中来观察事物，并在彼此的合作中发现和思考问题，实现了动口动手动心一体化的操作，培养和提高了学生的合作意识及其实践分析能力、动手等综合能力。 　　最开始，教师最好采取示范性的提问，并介绍发现问题的过程，这样让学生得到思考，有章可循。示范性提问奏效后，也可以让学生提出问题，即由浅入深，从易到难，循序渐进的的提高。例如讲到台风时，学生可以主动提出问题，问题可以是千奇百怪，无所不言的，即使问题不是很典型，非常合理，但是应该给予一定的认可和鼓励，让学生多发自内心的思考，敢于挑战传统的理论知识，表达自己的见解，最后，老师给出正确的答案，可以附带的解决以前课上的一些疑问和难题，这些问题有时就是课程的核心，使得学生能够带着质疑和思考深刻体会到教学的重点，使得教学效果事半功倍。 　　除此之外，通过各项活动给学生展示创新的氛围和提供选择的机遇，引导他们利用网络多媒体方式进行学习，使学生在丰富的生活条件下去学习，开拓视野，增加学习历练。要尊重和清楚学生的想法，准确把握和引导他们的思想动向，尽量让他们体会到民主，积极主动地去学习、去研究，想方设法为每一名学生都创造一个民主宽松、生动活泼、融洽和谐的学习氛围。尤其是在课外活动中，要以书本知识、教学内容为基础，让学生走出教室、走入社会、走进自然，通过各种丰富多彩、形式多样的校园活动、社会活动、家庭活动，引导学生把课堂作为学习的起点，把课外作为探究的关键，自主地去学习科学、实践科学、体会科学，学会动手操作、互动合作，不断提高科学素养和探究能力。 　　2 正确培养指导，鼓励主动探究 　　根据素质教育和新课程标准的要求，小学科学教学主要是指导学生学习科学知识，培养小学生的科学素养和探究能力，其最核心的任务是鼓励学生通过自主学习、自我探究和实践体验，让学生在课堂学习中学到生动有趣的科学知识，学会探究科学、理解科学的方法，在课外活动中锻炼动手操作、实践体验的能力，体会互相合作、共同探索的过程，引导学生从小热爱科学、热爱自然。围绕这个目标，小学科学教师不论在备课时对课堂每个环节的设计，还是在课堂教学过程中，都要以学生为中心，突出学生的主体性、能动性，让学生独立自主地去观察、去探究、去体验，从而归纳总结出科学的结论，学到更多的科学知识，获得更多的科学体验。例如在小学科学课中有关于植物生长过程的一堂课，在教学时，教师可以提前两周让学生自己动手种几株小植物，然后每天观察植物的变化，并记录下来，使学生通过自己动手、自己观察，亲眼见到植物生长和变化的过程，让他们体验到自己动手操作的乐趣，培养起对科学课学习的浓厚兴趣。 　　因此，在小学科学课教学中，教师要坚持以学生为本，把学生作为学习的主人，让他们成为课堂的主导者、活动的实践者和知识的探索者，通过小组互动、师生交流、共同探讨等形式及教师激励性、表扬性的语言，充分调动起他们参与学习、参与研究的主动性、创新性，鼓励引导他们自主学习、主动探究，从自我的实践体验中学到科学知识，增强他们动脑、动手的实际操作能力。 　　3 精心设计课堂，创新教学活动 　　新教材较好地渗透了人类