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小学中年段合唱教学课堂现状及对策研究 　　摘 要：中年级合唱教学是学生接触合唱的启蒙教学阶段，对于中年级学生和课堂现状，笔者从兴趣激发、听觉训练、合唱基训、教师示范四方面展开研究和实践，从而摸索出一套行之有效的教学模式。 　　关键词：中年级 合唱教学 现状 对策研究 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-085-02 　　合唱是集体演唱两个声部以上声乐作品的艺术门类，有别于其他的歌唱形式，它更注重团队的和谐，注重和声的美感。①匈牙利音乐教育家柯达伊曾说过：合唱是非常重要的，由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。目前新课标音乐教材中的合唱教学是从三年级开始，因此在初步实施合唱教学之初，能够针对学生特点、课堂特点的现状，有针对性的进行合唱教学，是进一步提升学生音乐素养，培养群体意识及协调、合作能力的重要手段。 　　一、中年级合唱歌曲教学课堂现状 　　笔者早期在音乐合唱歌曲教学课堂中，经常会出现以下几种状况： 　　现状1、在初次教唱《八只小鹅》时，老师进行了分声部练习，无论是在节奏上还是旋律上，学生的兴趣十分高，各个声部练习的效果也不错。可是等到两个声部学生进行合唱时，学生们似乎把刚才掌握的旋律全部忘记了，不知所云，老师也一筹莫展。 　　现状2、在进行三度关系合唱歌曲教学，如《愉快的梦》时，各个声部的学生为了防止受到对方声部的影响，出现了“捂耳合唱”的现象。 　　现状3、由于教师的教学暗示，各个声部学生都过于强调自己声部的重要性，在演唱时，互相比嗓门，毫无合唱时的和谐美、均衡美。 　　现状4、教师在进行合唱歌曲教学时，过分注重合唱歌曲最后的效果，在各个声部音准的训练上花费大量的时间和精力，学生心生厌烦情绪，效果自然可想而知。 　　…… 　　针对以上在合唱课堂上出现的种种现状，笔者从合唱本质特点、学生实际水平出发，展开了一系列的研究与实践。 　　二、中年级合唱课堂教学对策研究 　　（一）激发兴趣是合唱教学的敲门砖 　　合唱的兴趣主要体现在三个层面：一是学生在欣赏合唱歌曲时，对合唱感性的兴趣，这种兴趣的存留时间不长，也比较容易受到干扰从而消失；二是教师通过形式多样的教学手段，让学生在体验合唱时对合唱本身产生的兴趣，它是建立在感性的基础上，也比较容易受到干扰；三是学生通过自己的努力之后，获得合唱演唱成功时，内心对合唱产生的兴趣，这种兴趣正逐步从感性走向理性，从而使合唱成为学生内在的动力和需求。 　　（二）听觉训练是合唱教学的基础 　　音乐是一门听觉艺术，它是音乐艺术最基本的特征，同样，合唱几乎所有的教学环节都依赖于听，合唱讲究的是一个整体的合作，只有相互地倾听，才能保证合唱的和谐。因此有一个好的“音乐耳朵”，对唱好合唱十分重要。 　　1、多听整体合唱作品 　　这里的多听整体合唱作品是指要多欣赏一些经典的合唱作品，如贺绿汀创作的四声部合唱《游击队歌》、王洛宾译配的《半个月亮爬上来》、由麦丁用撒尼民歌编曲的《远方的客人请你留下来》等等。学生通过聆听整体合唱作品，主要感受高水平演唱层面和唱歌曲，诱发学生的美感产生，提高合唱鉴赏力和感受力。 　　2、会听简单和声音程 　　在听觉训练中，音程的训练是一个基本的要素，而和声音程在音程训练中占有重要地位，它直接关系到音乐听觉的发展。而中年级学生刚刚接触合唱，因此和声音程听辨训练先结合音乐游戏，从简单的单音开始，然后再听出音程中的根音和冠音。长此以往，学生听觉的灵敏性会有较大幅度的提高。 　　3、善听歌曲声部旋律 　　合唱对听力的要求比较高，不仅要听横向歌曲主旋律，而且还要善于听出纵向合唱歌曲的高低声部。而鉴于中年级学生心理发展规律，教师可以在实际教学中可以结合画各自声部旋律线、找出各自声部相同点和不同点等方法，让学生对合唱歌曲各自声部的旋律走向有一种感性的体验。 　　4、细听彼此合唱声部 　　仔细聆听合唱时对方的声部，从而更好的调整、控制自己在合唱中的声音，达到合唱的和谐统一是中年级学生听觉训练一个较高的目标。教师在分声部练习时，注意引导学生仔细聆听对方声部，包括声部旋律线的走向、力度大小等。在合唱时，指导学生在轻声演唱的同时，注意聆听彼此声部，及时调整各自声部的音量，并体会两个声部互相“依靠”和声部“共振”的感觉，从而通过听觉训练进一步掌握合唱歌曲的技巧。 　　（三）合唱基训是合唱教学的支架 　　合唱基训是为了个人和合唱整体提高演唱技能，但由于中年级学生的认识兴趣大多还是建立在感性的基础上，因此教师决不能深陷其中、死盯不放，而是要渗透在音乐课堂教学的各个环节之中，寓教于乐。 　　1、润物细无声――姿势呼吸训练 　　演唱姿势和呼吸是歌唱的