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家庭经济困难学生资助终极目标的探讨 　　摘 要：当前高校家庭经济困难学生由于经济困难引发心理贫困、身体贫困等系列贫困，探讨解决资助工作的根本所在；并实现经济资助与精神资助和能力提升有机结合，使资助方式由“输血”向“造血”转变，才是资助工作的终极目标。 　　关键词：经济困难学生 资助 终极目标 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0233-01 　　随着高校体制改革的深入及在校生数量的迅猛增加，家庭贫困生数量也不断增加，形成了高校贫困生群体。我国现已建立了一套以“奖、贷、助、补、减、免”为主要内容的高校贫困生资助体系，但现行的资助体系中，经济资助较多，因经济问题引起的其他问题关注少，而学生贫困的差距更在于许多精神上的因素。所以想要让贫困生真正自强起来，并昂首在社会上立足，必须将经济援助与精神资助和能力提升有机结合，变“输血”为“造血”，不断提高贫困学生个人能力与素质，满足他们长远的深层发展需要，让每一个贫困生的人生都充满希望，这是资助工作的终极目标。 　　1 提升贫困生的精神价值 　　助贫先助志，要做好“物质扶贫”，首先要做好“精神扶贫”。物质支援、经济资助仅仅是解决了贫困生问题的第一步，解困的重点在于解心，扶助的目的在于成才、成功，把关心隐于行动中，把教育寓于活动中，帮助贫困生发挥自己的主体作用，引导他们正视“物质困难”，战胜“精神困难”，寻找自己的人生价值，变贫困的压力为成长的动力，为终身发展打下良好的基础。 　　（1）加强心理健康教育。贫困生因经济上的重负，导致心理上也承受着巨大的精神压力，一部分贫困生不愿接受和面对贫困的现实，缺乏自信，使他们形成了过分自卑的心理定势，对外部环境的变化十分敏感，极易受到伤害。贫困生拥有健全的人格和健康的心理，需要社会、学校、老师同心协力给贫困生烹制一道“心灵鸡汤”。建立一支专业的队伍来对贫困生加强心理辅导和心理咨询工作，如讲座、宣传、面对面沟通等活动，让贫困生的烦躁情绪及时得到疏通和释放。 　　（2）加强理想信念教育。以成才成人教育为支撑点，从理想教育、信念教育和人生教育的角度，树立贫困生远大的人生目标。通过优秀贫困大学生的先进事迹，树立优秀典型，大力营造贫困生积极成长、学习的氛围。通过一系列平台，让贫困生进行互动，交流生活学习经验，针对贫困生存在的问题，及时予以帮助和解答。不仅给贫困生提供了物质上的帮助，而且提供他们最需要的心灵支柱，真正营造了一个属于贫困生自己的精神家园。 　　2 提升贫困生的社会适应能力 　　贫困生问题已上升为一个社会性和结构性的问题，尤其在今天的社会，面临价值观的冲击和社会多元文化融合的背景，贫困生的概念不再局限于经济指标的判断，大学生因经济贫困带来的学习困难大、社会技能低、等突出问题仅仅给予经济帮助和心理慰藉难以解决贫困生的根本问题，应提升到“以人为本”的能力资助。 　　（1）拓展培养贫困生综合素质的文化渠道。大部分的贫困生压力大、不擅表达，而文化是塑造个人素养的基石，以课程开发为基点，在教学计划中设置美育、艺体、文学、社科等文化素质教育课程，以此提升贫困生的表达能力、交往信心和反思意识、研究精神，弥补贫困生基本的技能、能力，提升贫困生的综合文化素质和承受力。 　　（2）拓宽提高贫困生实践能力的空间。想要真正提高贫困生的自强能力和实践能力，必须让他们积极参与到实践中去。引导贫困生积极参加有关的活动，全面提高贫困生在个人技能、沟通交往和服务社会等方面的能力和意识。 　　（3）建立培养贫困生创新能力的有效制度。在平等竞争的用人机制尚未健全的今天，学生背后的各种社会关系对其就业常有着很大的影响。为贫困生能力提升建立有效制度，为他们的发展提供更多的机会、空间和资源，在大学生科研课题立项中设立贫困生科研基金，投入专项经费予以支持，鼓励贫困生积极参与科研课题，帮助提高其科研创新能力，为将来的就业和创业之路打下坚实的基础。 　　3 培养贫困生的集体荣誉感和社会责任感 　　贫困生问题不只是一个经济脱贫、心灵致富的过程，贫困生能力的提升在很大程度上都是一个立体而多元的复杂过程，这不仅需要他们自身付诸众志成城的努力和坚忍不拔的行动，还需要从自己所属的群体获得内在支撑点和直接推动力，更需要学校为他们的成长营造一个增强集体荣誉感和社会责任感的策源地。所以，以学生参与为主体，社会资源与个体利益结合、学校管理和贫困生发展互动，扩大贫困生的眼界和视野，增强贫困生的团结意识、责任意识，比单纯的贫困生个体发展更具有意义。 　　（1）构筑贫困生团队文化平台。从表面上看，贫困生问题与经济、消费上的差距息息相关，实际上其背后已经潜伏着社会认同、自我认同等方面的问题。因此，着重从贫困生团体建设出发，首先让他们