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对《审计实务》教学改革的探索 　　摘要：《审计实务》是财务会计专业的一门应用性、综合性较强的核心专业课程，这门课程的学习效果可能影响学生的就业情况。本文首先分析了传统的《审计实务》教学中存在的主要问题，然后就笔者在教学过程中的亲身体会提出了几点教学建议。本文认为应以学生为中心，采用多种教学方法、选取合适的教材等才能提高审计实务教学质量。 　　关键词：《审计实务》教学；主要问题；改革建议 　　在现代市场经济中，财务报表审计已成为审计师的基础技能，但如何快捷有效地获取和掌握这项基础技能，还在探索之中。传统的教学认为，灌输给学生审计理论和程序后，他应当知道如何做审计。但学生的答案是否定的，他们很难直接将理论用于实践之中，其间需要一个消化理解过程，他们渴求老师帮助他们把知识和理论转化为能力，这种渴求必然要求审计教学改革。 　　一、当前审计实务课程教学中存在的主要问题 　　（一）理论与实践相脱节 　　一是在教学中“重理论程序，轻实践操作。审计实务是一门理论与实践相结合的课程，其特点是实践性、操作性强。随着市场经济的发展，市场要求会计、审计人才不仅要牢固掌握基础理论知识，还必须具有较强的业务操作能力。然而，当前大部分高校教学内容以理论为主，很少有实务技能的传授，而且也很少甚至没有专门的实践基地。二是教师自身多半不具有实务经验 [1，2]。 　　（二）教学方法欠灵活，授课方式单一 　　传统的审计实务教学方法是“以教师为中心，以课堂为核心，以教科书为依据”的教学方式，基本上是“教师讲，学生听；教师写，学生抄“的公式化教学模式。这样的教学模式可以对知识进行系统化的传授，但比较机械、呆板，使得学生对教师传授的内容只能被动地记忆而缺乏理解、消化，不能把知识转化为能力；而且不能调动学生积极参与的意识，也很难培养学生分析问题和解决问题的能力，严重影响教学效果 [3，4，5]。 　　二、对《审计实务》教学的几点体会 　　审计学的理论体系是抽象的，而实务操作是复杂的。如何把既抽象又复杂的理论体系和实务操作在一定学时内传授给学生呢？笔者在《审计实务》教学过程中不断探索，得到以下几点体会： 　　（一）以学生为中心，建立全面提升学生能力的教学体系 　　学生是教学的核心，学生学习效果的好坏是教学目的实现程度的表现。在审计实务教学过程中我们试图以学生为中心，建立全面提升学生能力的案例教学体系，这种教学体系的建立需要教师做到以下几点： 　　第一，强调个性化学习，培养学生有效的思维方式 　　通过每章节的练习题、案例分析及实训项目，老师可以指导学生了解和掌握如何针对整个审计过程中的不同情况形成审计工作底稿，并指导学生针对案例分析或实训项目给出个人的解释以及可行的解决方案，以便培养和提升学生自我获取知识的能力，并充分凸显学生个性化的学习成效。同时，这些训练可以使学生随着环境和条件的变化而改变思维和行动的方式，有助于培养学生发散型、创新性的辩证思维方式， 　　第二，广泛选取案例材料，扩大学生知识面 　　选取的案例分析和实训项目的背景材料应尽量涉及社会政治经济生活的各个方面，活生生展现社会现状，使学生通过案例与未来生活和工作零距离接触。通过老师的案例分析和学生的案例讨论以及实训练习，让学生能够接触到不同行业千变万化的真实情况，不仅可以开拓学生的视野，也会在潜移默化中拓展学生的知识面。 　　（二）选择恰当的教学材料，培养学生系统思维能力 　　第一，审计工作并非仅由程序和证据堆积起来，而是具有内在的逻辑关系。所选教材要让学生在组织一个年报审计业务的全过程中学习如何组织审计工作、如何执行审计程序并形成审计工作底稿、如何进行审计判断以及如何编制审计报告，从环环相扣的行为和思维逻辑判断中教会学生如何做年报审计。 　　第二，所选教材要有配套的案例，这些案例既可供老师在精讲审计理论和知识点时展开，也可供老师组织学生自己进行案例分析，以提升学生对审计理论和实务的理解、掌握和巩固，并有利于培养学生侦查报表重大舞弊的能力和高尚的职业道德观念，全面提升学生分析问题、解决问题的能力，一些综合性案例还能培养学生系统思维能力。 　　第三，所选教材要体现审计理论和实务的前瞻性。因为随着经济社会的不断发展，审计准则在变化，审计理论和实务也在不断变化，教材要与时俱进，为求使学生获得最前沿的知识与技能和辩证的思维能力。 　　（三）使用多样化的教学方法，培养学生主观能动性 　　高等教育的教学方式是多种多样的，但无论采取何种教学方式，都应注重促进学生与教师以及学生之间的互动。在教学过程中，应强调学生的自学能力的培养，注重开发学生的创造性思维，为学生提供各种展示自身能力的机会。 　　第一，课堂讲授、辅导、研讨和课后作业相结合。在开课之前，教师可先提出引例，要求学生通