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宽容，让教师走进特殊生的内心 摘要特殊生的思想品德教育，是笔者在教育工作中遇到的一个新问题。针对这些问题，笔者在教学中从特殊学生的心理需求出发，寻找思想教育的新途径；以自己的宽容，走进学生的内心；建立平等、民主、互信的师生关系，在德育教育过程中取得了一些效果。 关键词宽容；特殊生；信心 中图分类号G623 文献标识码A 文章编号2座机电话号码08-0009-03 特殊生在学生群体中，无疑是弱势。他们自卑，同时又极为自尊，他们渴望爱，却又封闭自己。对于这些脆弱而又敏感的个体，如何通过教育，帮助其树立正确的人生观和价值观，使之具有良好的道德修养、积极向上的学习态度，树立自尊、自信、自强、自立的精神，是当前教育工作的一项重要内容。作为教师，我们在教学中应从特殊学生的心理需求出发，寻找思想教育的新途径，以自己的宽容，走进学生的内心，建立平等、民主、互信的师生关系。正如苏霍姆林斯基所言：“注意每一个人，关怀每个学生，并以关切而深思熟虑的谨慎态度对待每个孩子的优缺点”。 “没有爱就没有教育。”教师对学生的爱，既是师德的集中体现，又是教师育人的动力源泉；既是感化学生的基石，又是教育学生的催化剂。只有热爱自己的学生，关心爱护他们，做学生的知心朋友，才可以教育好学生。 一、让爱心伴随特殊生左右 学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们犯错误，也是想引起老师的注意。老师批评时，要动之以情，晓之以理，要让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才会如此严格要求……这样，在“严师”面前，他们就不会产生逆反心理或被歧视的情绪，会理解老师的苦心。如小雨同学是个特殊的孩子，他身体不好，天生就有右腿无力及跛脚的残疾。由于他的腿疾，他的心里很闭塞，总爱自言自语，不时地乱喊乱叫，进行发泄。但他克服腿疾困难，坚持上学。在近两年的共同学习中，他和同学一起感到很快乐。他刚入学时，笔者就想，这样一个特殊的孩子更需要大人的呵护，笔者就在日常生活中关心他、呵护他，在平时的生活中给予更多的关心。像系鞋带、收拾书包、削铅笔、中午盛饭、端汤……这些微不足道的小事情笔者都亲自帮助他，现在班里有几个小干部在笔者的带动下，已经逐步形成习惯，每次都主动帮助他、照顾他。可见老师的一言一行在孩子们心目中是举足轻重的，老师的爱已在孩子们的心中播撒、生根、发芽。 笔者在学生面前常常表示对小雨的关心、爱护和鼓励，拉着他和同学们一起聊天、做游戏。学生们在笔者的影响下，对小雨的态度由排斥转变为理解甚至信任。如今，小雨基本能安静地上课，偶尔会举手发言，不再随便大喊大叫，在体育测试中甚至取得了“良”的好成绩。在教育小雨的过程中，笔者与家长共同研究教育计划，在教学中采用了“面向全体，照顾差异”的方法，在设定教学目标和环节时特别注意特殊学生应达到的学习要求，并经常在课后单独为他讲解、补课。 一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。 对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个人民教师必须具备的心理品质。爱因斯坦曾说：“谅解也是教育”，优秀的教师应善于以自己的宽容走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。如学生小雨在做错事时往往会抵赖、不承认，甚至会编一些谎话，破坏纪律时，他总是不承认且态度强硬。每次笔者对他先观察，然后逐一攻破。每次，笔者总是用信任的眼神看着他，他就会心虚地说：“我又怎么了？”笔者抓住时机，耐心地教育他：“做错事只是一个错误，以后不做，改了就好，如果说谎，你又增加了一个错误，而且老师也不会信任你。”小雨同学听后惭愧地低下头，很快就表示会尽快改正，现在小雨同学在这方面有了很大的改变。由此可见，宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。 二、用爱心和耐心对特殊生进行感化 特殊生常常被孤立、被歧视，时间长了就会慢慢形成自卑和自暴自弃心理。因此，教师要克服偏见，把更多的爱心和耐心倾注在他们身上，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长。在转化过程中，教师不仅应该帮助特殊生改正错误，更应该在特殊生反复出现错误的时候不急不躁、不温不火，耐心地进行教育。只有这样，才能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好特殊生的转化工作。 世上没有两片完全相同的树叶，也没有个性完全相同的学生。与特殊生交谈时要以浓浓的爱心，如春风细雨般去滋润受伤的心灵。而对于一些屡次犯错，又备受家庭宠爱，看不到自己错误的学生，则可以在谈话时给予一定的“刺激”，较严肃地向他指出他所犯的错误，并说明他这样做的后果，使其醒悟，然后对他提出严格要求，让他感到必