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小学语文多元化作业教学设计 　　内容摘要：在新的教育形式下，根据《语文课程标准》的要求，作业教学设计更是教学过程中一个不可缺少的重要环节。为丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，必须让作业成为实践型、自主型和开放型的作业，形成多元化的作业教学，并根据学生差异，采用多元化评价形式。 　　关键词：实践型 自主型 开放型 多元化 　　《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索，善于收集和处理信息。新课标指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。 　　因此，我注意在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课外作业进行了变革，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来，让作业成为实践型、自主型和开放型的作业，形成多元化的作业教学形式。 　　一、 激发兴趣，注重实践型作业 　　《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。” 　　因此，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计多元化的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听、说、读、写等方面都得到切实的训练。在教学中。针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多类型的作业。有的是随堂练习；有的是课前的预习；更多的是学习课文时的动手动脑作业；画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业。例如，在教学古诗《春日》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，跃跃欲试。等到作业交上来时，看着这一幅幅流露真情的作业，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。 　　二、重视学习主体，作业更为自主、灵活 　　加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。” 因此在作业设计上要重视学习主体，让作业更为自主、灵活 。 　　1、学生可以自主选择作业的内容和形式。自主应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业分层设计。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A类的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B类的题型较A类要低一层次；而C类多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从写的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、制作、游戏、参观以及访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。 　　2、学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把合作作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，排演课本剧等。 　　三、多种学科整合，设计开放型作业 　　学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把思品、英语、美术、音乐、信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，