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小学语文综合实践活动的有效性探究 [摘要]对一线语文课堂的调查发现，小学语文综合实践活动存在一些误区，例如：只有“活动”而没有“语文”，只见“资料”而不见“创作”。 有效开展语文综合实践活动，就要以学生所学习的语文知识为基础，结合学生的实践经验和知识能力水平，在教师的指导下，学生自主进行综合性学习活动。教师要立足文本资源，沟通生活实际，挖掘地方特色，充分开发教学资源，从而培养学生自主学习、发现问题、解决问题、团队合作的能力。 [关键词]小学语文；综合实践活动；语文学习；语文素养；教学资源 [中图分类号]G623[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）17-0045-02 [作者简介]周春燕（1978―），女，安徽淮南人，本科，安徽省淮南市谢家集区第四小学教师，小学高级。 近年来，语文综合实践活动已如春风扑面般进入课堂，走向教学前沿。崔峦老师说：“语文综合性学习的提出，是为了改变语文教学相对封闭的状态，是为了改变课本是唯一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。”面对丰富多彩的语文综合实践活动，我们充分地意识到，要在语文综合实践活动的过程中以语文学习作为活动的出发点和归宿，把语文综合性学习的着眼点放在全面提高学生的语文素养上，让综合性学习散发浓郁的“语文味”。实现这一目标需要有效开展语文综合实践活动，即以学生需要掌握的语文知识为基础，结合学生的实践经验和原有的知识能力水平，促使学生在教师的指导下自主进行综合性学习活动。教师在活动过程中需要充分发挥其主导作用，引导学生充分利用文本资源、生活资源和地方资源作为综合性学习的内容。 一、充分开发教学资源 （一）立足文本资源 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。语文教材是学生学习语文的重要载体，教师要善于结合文本资源开展综合实践活动。课前安排学生搜集整理材料；课堂教学强调学生新旧知识的融合和各学科间知识的整合；课后提取教材中的知识点或价值观等进行拓展性研究。这样常规、长效的综合实践活动为提高学生的语文素养奠定了坚实的基础。 开发利用教材文本资源的方式有以下几种。第一，对课文内容进行再度创作，例如，把《陶罐和铁罐》《渔夫的故事》这样故事性强的课文改编成剧本并表演出来；第二，对教材内容进行整合、研究，让高年级学生收集、整理学过的关于思乡的古诗词，用画、诵、唱、舞的方式展现诗歌的文化魅力；第三，对课文进行延伸和拓展，例如，在学生学习过《矛和盾的集合》一文后，开展以“生活中的集优思维”为题的综合性学习。 （二）沟通生活实际 美国著名教育家杜威提出“生活即教育，社会即学校”的教育理念。如果说生活是一泓丰盈不竭的源泉，综合实践活动就是沟通学生与生活的一条溪流。语文教师要树立“大语文”的教学观，指导学生通过开展丰富多样的综合性实践活动，把语文课上学到的知识、能力运用到实际生活中，真正做到“学生活的语文，过语文的生活”，全面提高学生的语文素养。 教师还应该以学生的实际生活为基础，开展多种多样的综合实践活动。可以把校本资源作为学生开展综合实践活动的广阔天地；也可以走进大自然，用语文的视野发现美、表达美；还可以积极联系家长，促进学校和家庭共同创造活动条件，让学生的语文综合实践活动走向家庭、走向社会。 （三）挖掘地方特色 每个地方都有自己的独特之处，都蕴藏着丰富的语文课程资源。语文教师要有强烈的资源意识，认真分析地域文化的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，创造性地开展综合实践活动。如淮南区域内的“寿州窑的兴衰”“豆腐文化”“蔡楚遗珍”“神秀八公山”“花鼓灯艺术”等特色乡土资源，皆可作为学生进行语文综合性学习的取材来源，作为提高学生语文素养的一大着力点。 此外，教师还可以利用网络、电视和电影中的焦点人物或新闻事件，组织学生了解、讨论和作专题演讲，培养学生用理智、冷静的目光看待“热点”，增强学生的思维能力，全面提高学生的综合素质。 在语文教学活动中，教师要不断开拓实践方法，将语文教学与实践活动有机融合。只有这样才能有效地开展丰富多彩的语文综合实践活动，为学生搭建语文实践的平台，使学生的语文素养在实践活动中得到长足发展。 二、培养学生多方面的学习能力 （一）培养学生自主学习的意识和能力 语文综合实践活动既是语文课程的教学内容之一，又是一种促进学生自主学习的学习方式。综合实践活动改变了学生以往被动的接受式的学习，由学生自己确定学习内容、制订学习计划和选择学习形式。教师是学习活动中的指导者和促进者，重在培养学生的主体意识，观察学生的学习状态，及时做出调整，把握学生学习的方向和节奏。 （二）培养学生发现问题的意识和解决问题的能力 综合