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巧设趣味节点 提升历史教学效果 激发学生学习兴趣一直以来是教育教学研究的热题。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。新课程教学环境下，课堂上充分挖掘学生的非智力因素，提高学习兴趣，寓教于乐，寓学于乐，关注学生学习的有效性，发挥学生学习的主动性，做到让学生体验学习快感的同时，能够快速的把握知识。兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。那如何才能激发学生学习的热情，以便使学生对历史科目保持浓厚的兴趣呢？我认为应该从以下几方面着手。 一、备课备出情趣氛围，是激发学生兴趣的前提 教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。例如，由于现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。如《红军不怕远征难》这一课，大部分学生看过课文后，觉得只有红军失利的第五次反“围剿”，却没有前四次反“围剿”的内容；遵义会议后，恢复毛泽东在军事上的指挥权后，摆脱敌人围追堵截的几次重要的战事本是同学们最感兴趣的，书中却写得非常简单，这让学生感到很没意思，兴趣全无。如果就照着书本内容上课，他们一定会感到兴味索然，上课效果肯定会大打折扣。所以，在编写教案时， 必须吃透教材，对课文内容熟记于心。然后再根据需要，查阅大量与课文相关的课外历史资料，筛选出学生最感兴趣的材料，精心准备了红军前四次反“围剿”时有趣的故事和遵义会议后几次重要的战事以及红军爬雪山、过草地的精彩内容，……事实表明，这样的补充是必要的，学生非常喜欢这些内容，课堂上你一言我一语，纷纷发表自己的看法，气氛活跃而秩序井然。互不相让又各自尊重对方的观点，大家在轻松愉悦中上完这堂课。而且通过补充红军前四次反“围剿”胜利的有趣故事，同学们对第五次反“围剿”的内容也有了更加深刻的认识，知识要点也记得更牢固。 二、将理性内容感性化，是激发学生学习兴趣的重要方法 著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”用形象化的教学手段进行教学，能以多种方式刺激学生大脑，激发学生学习历史的欲望，增强记忆。因此，教师在平常课堂上应该更加注重使用幻灯片，影视等素材教学，让历史知识赋予形象化，直观化，动态化，那么就很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，主动参与，可以起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，还可以让课堂充满生机。精彩导言如：多媒体教室：大屏幕放映抗日影片《台儿庄战役》把画面定格在台儿庄冒着浓烟躺满烈士遗体的城墙上，同时播放《松花江上》背景音乐，一曲《松花江上》，唱尽了东北人民的血和泪，九一八、九一八，日军开始侵华，侵略者铁蹄踏过之处，山河破碎，被烧毁的村庄，被炸毁的城市，被抢走的资源，被杀害的无辜百姓、被俘军人，南京大屠杀中的血腥一页……构成了当年中国大地上一幕幕惨烈的画面，但中华民族是不肯屈服的，也是不可战胜的。你看，东北抗联站起来了，二十九军站起来了，佟麟阁、赵登禹虽然倒下去了，但千千万万个中华儿女却站起来了，用他们的血和肉筑成新的长城，奏响了民族抗争、夺取胜利的新篇章。一曲凄怆的《松花江上》再加上这段激昂深沉的导言，同学们听得如痴如醉，神情肃然，注意力被牢牢地抓注。由此顺势导入新课。 三、适当把握研究性学习是激发学生回归学习历史“热情”的重要途径 研究性学习是指学生在好奇与探究心理的激发下，从所感兴趣的各种现象与现实生活中选择和确定研究题目，并在研究中主动地获取知识、增长阅历、解决问题、成熟人格、学会学习、养成学习习惯的过程。在教学形式上，鼓励学生大胆质疑。有问题时，可在课中课外相互讨论。充分调动学生的主观能动性，多角度培养学生独立思考的质疑能力，古人云：“疑乃思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。在教学过程中，鼓励学生发现问题时大胆质疑，能针对问题阐述自己独特的见解，既可激发学生学习的兴趣，又可引导学生进行积极思维，启发他们对问题深入思考。从而使学生既深刻领会和掌握历史知识，又提高分析问题和解决问题的能力。如八年级上册第16课《血肉筑长城》，本文内容是讲述中国抗日战争以及抗战的胜利。抗战胜利本是国共两党团结合作的结果。可课文里只字未提国民党军队，只提中国军队。有许多学生就大胆提出许多问题。我就因势利导，鼓励学生说出自己的想法，同学们立即来了兴趣，各抒己见，提出了各自的疑