广西新课程改革下中学生物实验课开展现状分析.docVIP

广西新课程改革下中学生物实验课开展现状分析 　　【摘要】2012年9月广西进入了新一轮的课程改革，伴随着新课程改革的不断深入，实验课的开展丰富起来，但课程改革中的一些问题凸显出来。本文针对新课程改革下的广西中学生物实验课开展现状进行分析，并提出一些改革策略。 　　【关键词】新课程改革；实验课；现状分析 　　目前，广西的新一轮课程改革已进入大面积实验阶段，新课程实施的重要性日益显现出来。由于新课程的实施很大程度上决定着课改预期效果的实现水平，因此没有新课程的顺利实施，再好的课改设想也难以变成实际教育效果。即使在这一轮的课程更改革中广大的教育工作者付出了辛勤的汗水，但课程改革中也凸显出了一些问题，特别是在生物实验课的开设方面与预期设想相差甚远。 　　1 广西中学生物实验课开展现状 　　本次通过的对广西的各个地区学校的调查分析发现虽然在新一轮的课程改革中实验课的教学相对以前已取得很大的进展，但是整体情况不容乐观。主要有以下几种情况： 　　1.1学校间实验课教学差异明显。 　　同一地区不同的学校、不同地区的学校间实验课开展极不平衡，条件好的学校实验课的开展情况比条件差的学校优势明显。经济不发达地区与经济发达地区存在较大的差距，特别是城市学校与农村学校的差距尤为明显。这样也会加大了教育资源的分配不均匀。 　　1.2实验的整体开出率低。 　　即使新课程改下对实验课的要求更高，教材中实验的设置数量虽然有所增加，但是大部分实验无法给学生开设。大多数的学校开设的实验课与新课程改革前一样。比如为高一学生开设的实验课与未进行课程改革的高二学生开一样，大致有：显微镜的使用、生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用和观察植物细胞的质壁分离与复原等几个比较简单，对实验室的要求不高，易于成功的实验。其他的实验如果是高考的考点，则由教师讲解，学生没有动手操作的机会。 　　1.3上至教育部门和学校，下至都老师不重视实验课教学。 　　这次走访调查了解到很多学校在开设实验课上的重视程度不够，对实验的经济投入较少，一般只开设少数实验，部分学校甚至没有给学生开设实验课。 　　1.4学生的动手能力差，探究性实验无法完成。 　　现行的教学模式中的很多观念与新一轮的课程改革标准中的“倡导探究性学习”相悖。《普通高中生物新课程标准（实验）》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力[1]。面对高考升学的压力，学生一味的致力于理论知识的学习，对实验课的热情不高，造成学生的动手能力差。不利于创新性人才的培养。 　　2 广西中学生物实验课开展现状的成因 　　广西进入新课程改革已经接近一年，经过教育部门、学校和教师的不断探索和实践已初见成效，但是中学生物课的实验开设情况不容乐观，造成这种现状的主要的原因有以下几点： 　　2.1教师的生物教学理念没有跟上新课程改革的需求。 　　虽然广西进入新一轮的课程改革已有一段时间，在先培训后上岗的要求下，在进行课程改革前广西组织了教师进行新课程培训，由于培训的时间较短，教师接受的新课程理念远远不够；对《普通高中生物新课程标准（实验）》的理解不够透彻，《普通高中生物新课程标准（实验）》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力。很多教师还停留在课改前的陈旧、重理论轻实践追求升学的教学理念中，致力于实验课的教学，导致实验课的开设难以展开。 　　2.2新课程改革下的新教材中设置的实验难度加大，部分实验设置不合理。 　　新的教材中的一些实验难度较大，例如：观察DNA和RNA在细胞中的分布、用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体、环境因素对光合作用强度的影响和探究酵母菌细胞的呼吸方式等。这些实验看似难度不大，学生比较容易操作。但是DNA 染色剂甲基绿，线粒体染色剂―健那绿等试剂购买时较贵，一般学校不愿过多投入；一些实验的耗时较长，教师为了保证教学的进度而往往选择放弃；还有一些实验现象不明显，做起来不易成功。例如：必修1中观察细胞中DNA、RNA 的分布实验，学生们基本看不到绿色的细胞核，细胞内一片红色，很容易让学生误认为细胞内只有RNA，没有DNA；观察细胞内线粒体和叶绿体，染色后的线粒体也很难看到。[2]所以大部分的学校不开设相关的实验，这达不到实验设计者的初衷。 　　2.3实验室资源紧张，实验仪器老化或欠缺。