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Photoshop教学中运用案例教学法的探索 摘要：探索有效的教学方法以提高教学质量，是教学领域值得我们教师不断去思考的永恒的课题。文章就案例教学法在高职院校Photoshop教学中的应用展开了研究。首先对案例教学法的内涵进行了阐述，进而提出了应用案例教学法的基本原则，最后结合教学实践，对具体的操作过程展开了详细的论述。 关键词：案例教学法；Photoshop教学；探索 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（b）-0000-00 高职院校在人才培养目标上，强调“技术型、应用型”人才的培养。Photoshop作为重要的图像处理软件之一，在我国很多高职院校中都有普遍开设或相关课程的设置。一方面，Photoshop教学由于其生动直观、实用性强、艺术创造性强受到学生的欢迎。但另一方面，Photoshop知识体系庞大而复杂，往往难以“速成”，给教学带来了极大的困难。因此，在教学实践中，许多教师普遍采用案例教学法，以期通过案例分析，揭示知识体系的内在规律，为学生发挥自己的才智进行创造，起到抛砖引玉的作用。笔者在这方面也进行了一定的探索，现将Photoshop教学中运用案例教学法的实践体会做以下阐述与探讨。 1 案例教学法的内涵 所谓案例教学法，是指教师在教学活动中，从教学目标出发，结合教学内容特点，对教学内容采取案例分析的方式来组织教学过程。因此，其主要特点就是以实际的案例作为剖析对象，在教师的引导下，使学生引入到学习意境中，激发学生的探索兴趣，主动寻求问题的解决对策，从而培养学生的学习兴趣和实操能力。 2 Photoshop运用案例教学法的基本原则 任何教学方法，其运用是否恰当，将直接影响到教学效果如何。因此，高职院校Photoshop教学中运用案例教学法，应遵循其内在规律和原则，以求获得理想的教学效果。这些原则包括以下几方面： （1）优化课时分配，突出课程的实践性。高职院校在进行课程设置过程中，应针对Photoshop的课程特点，在课时分配上进行合理安排。比如理论学时和实践学时的分配比例要恰当。从笔者的实践体会来看，一般用三分之一的时间进行理论的传授，而实践操作应占三分之二的课时比较合理。因为案例教学，不能是教师的简单描述，还需要强调学生实践操作的能力，因此只有课时分配合理，这样才能为开展案例教学提供时间上的保障。 （2）选取恰当的案例素材，增加教学内容的广度和深度。在Photoshop中运用案例教学法，势必涉及到案例的选取问题。因此选的案例是否具有代表性，能否将相应的知识体系涵盖其中，能否通过案例的分析，使学生达到举一反三的效果，这就是我们教师在开展案例教学中首先要考虑的问题。因此，应从生活实践出发，拓宽教学内容的广度和深度，增强案例选取的科学性和合理性。 （3）抓好上机实践环节，提高课堂教学的有效性。Photoshop中运用案例教学法，必然要求在上机实践环节提高教学有效性。应从课堂教学的组织，及过程控制来严格要求。在课前准备、课堂讲解、课后讲评等环节，教师都应予以高度的重视。 3 案例教学法在Photoshop教学中的教学实践 （1）教学案例的选取与设计 教学案例的选取与设计，是在课程教学目标下，结合学生的实际情况而展开的。因此，要设计好教学案例，必然要求做好两个方面的准备工作：一方面，是对学生情况的把握，包括他们已有的知识水平、能力水平、兴趣爱好等。案例的选取应以激发学生的学习兴趣、促进学生的能力提升为目标，来促进教学目标的实现。另一方面，就案例的本身来说，在进行选取时应注意到以下几点：首先是案例要有针对性和典型性，应注意案例的教学能涵盖课程相应的知识点；其次，案例应具有实践性。案例教学的最终目的是培养学生的实践操作能力，因此应强调案例的来源与实践应用相关联，能够被学生理解；第三，案例要有系统性。在Photoshop案例教学中，应注意到选取的诸多案例，它们之间应有内在的联系，和教材内容一样具有连续性和融会贯通，体现知识体系结构的内在逻辑与系统性。 （2）案例的展示分析与操作演示 高职院校Photoshop教学中采用案例教学，其过程一般为：展示案例→分析案例→具体操作→讲述相关理论知识→总结案例。在案例展示环节，教师应将案例效果图予以展示，使学生对将要学习的内容建立起初步的印象，通过素材和效果图的对比，激发学生的想象能力。在此基础上，教师就可以进行第二环节，即分析案例。在这一步，教师应注意对案例相应知识的温习，并引出本次课程的教学内容，提出实现效果图的途径和方法。进而教师通过“具体操作”来对案例予以演示，使学生清楚问题的解决过程。最后进行相应理论知识的讲授，使学生理解知识的用途。在这一环节，可以要求学生参与讨论，发表自己的见解，以加深对知识的理解和巩固。最后教师对案例及学生的意见予以总结