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乡村中学生的数学学习障碍及对策 　　目前在校农村初中生的数学学习，相对于城市初中生来说，无论在学习目的性的认识方面，还是在数学基础知识、学习能力、学习方法的具备等方面都存在不少的差距。这种差距导致的结果是多数农村初中生对数学学习信心不足、兴趣不高，课堂上精力不集中，课后不能主动地复习，使教与学难以交融。造成这种情况的因素很多，其中有应试教育体制产生的问题，也有学生以往学习过程长期失误形成的不健康的学习习惯、思维习惯和心理上的问题。因此，注意研究初中生的不良学习习惯以及思维、心理障碍问题，从而不失时机地采取有效的矫治措施，是搞好农村初中数学教学的一条重要途径。 　　经过我多年的教学，我研究发现农村初中生不健康的学习习惯、学习心理和思维方式主要表现在： 　　学习目的性不够明确，缺少学习数学的动因。许多农村初中生往往把学习数学作为应付差事和免受教师和家长的责备，学习目标不明确，学习没有成为他们的内在需要，在学习过程中往往表现出情绪力强而意志力差，求胜心强而自制力弱，缺乏毅力和耐心，对问题不愿做艰苦的钻研。习惯于“走马现花”，对于具有探究性或较复杂的问题，常常老师还没讲完，问题还没听清楚，就急于说“不懂”，自己还没动手去求解，就急于说“不会”；学习中注意力不集中，外界的很小刺激都会对他们产生很大干扰；逃避听课，不愿预习复习，经常抄别人的作业，甚至不做作业等等，对学习数学缺少兴