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我国高职院校生产性实训基地研究综述 　　摘 要 文章从什么是生产性实训、为什么要建生产性实训基地、我国经管类专业生产性实训基地建设现状、如何建设生产性实训基地等四个方面，对我国关于高职院校生产性实训基地的研究进行了介绍和简要评述。 　　关键词 生产性实训 高职 述评 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　Research on Vocational Colleges Productive Training Base 　　ZHU Biao 　　（Chongqing Technology and Business Institute， Chongqing 401520） 　　Abstract This paper introduces and interviews vocational college productive training base from what is productive training， why build productive training base， training base status of professional production of construction economics and management， how to build four aspects. 　　Key words productive training； higher vocational； interview 　　1 什么是生产性实训 　　教育部于2007年发布的《国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准（试行）》指出，校内生产性实训是指“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式”。高俊文（2011）等在根据对100所国家示范高职院校的校内生产性实训基地建设情况的跟踪调查，认定为生产性实训为：把企业的生产设备、生产环境和生产任务搬到校内实训室，做到课堂和实训地点一体化，在教师的指导下学生完成相应的实训任务，并生产出一定的产品，实训过程与实际工作操作过程完全一致。钟鸿春（2012）认为高职院校生产性实训的本质是：生产环境与实训环境等同、生产目标与教学目标统一、技能操作与理论运用衔接、生产产品与教学产品一致、教学成本与教学效率双优等。 　　2 为什么要建生产性实训基地 　　生产性实训通过创设真实的工作环境让学生在生产实训中熟悉专业技能，熟悉企业文化，树立良好的职业道德，培养创新精神和合作能力，尽快地适应社会，并以其教育功能促进学生的全面发展适应岗位需求为主要目的（孔金、卜锡滨，2012）。高俊文（2011）等认为生产性实训基地应当具有教学、生产、研发、培训、鉴定等功能。校内生产性实训基地能有效地提高学生的职业能力（朱程、李增芳，2012；刘威，2011）。刘艳红（2013）结合江苏信息职业技术学院实际，分析建设中遇到的问题，提出校内生产性实训基地机制创新的新思路，培养学生的创新创业能力。 　　胡建波（2010）认为校内生产性实训能够有效促进学生职业能力的综合培养，是课程体系改革和建设的依托，是“双师型”师资培养的重要途径之一，是培养学生技能的重要载体。高俊文（2011）对100所全国示范高职院校的生产性实训基地所取得的成效进行了归纳，主要体现在以下三个方面：实现生产性实训基地与实训教室合一，培养学生实践能力；实现生产和经营合一，获得经营收入；实现生产任务与教学内容合一，提高教师教学水平。陈增红（2011）认为校内生产性实训是实施工学结合的基础，是课程改革与企业需求挂钩的平台，是培养“双师”队伍的重要途径。 　　3 我国经管类专业生产性实训基地建设现状 　　林小兰（2011）通过研究发现财经类生产性实训基地存在：学院在政策层面的支持不够；学院对于校内顶岗实习工作重视不够；两种薪酬制度共存，不利于企业化管理；管理团队主要为兼职人员且管理水平相对落后；环境、硬件设施与社会超市相差较大；实训指导达不到要求；多数教师没有超市实际工作经验等问题。朱智（2011）指出高职经管类专业应该从“选择合适企业”“以专业群为单元”“拓展社会功能”三个方面加强校内生产性实训基地的建设。 　　宋洋（2012）分析了物流管理专业实训教学现状及存在的问题，提出了教学地点工作场所化、实训场所教学化的观点。珠海城市职业技术学院物流管理专业探索了校企的人力资源（老师，主管），物力资源（课程，岗位）和文化资源（校园文化，企业文化）的工学三维融合模式，校企共建生产性物流实习基地轮训实践（陈端海，2012）。高职院校生产性物流实训基地建设的思路：校、企、政三方联动，建立校企共建长效机制；校企共同制订符合企业生产经营规律的生产性实训计划；采用轮岗