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基于建构主义的英语专业翻译教学改革探究 　　摘要：随着中西方在各方面合作的加深，英语翻译工作越来越受到人们的重视，在实际的交流过程中，英语翻译人员的素质是影响翻译工作的主要因素，在这种背景下，英语翻译的教学成为相关专业人士研究的重点，通过具体的分析发现，建构主义教学理论可以在很大程度上提高教学的效果，由于建构主义理论的这个优点，已经广泛的应用在我国英语翻译教学中，本文就根据建构主义的概念和特点，对基于建构主义的英语专业翻译教学改革进行探究。 　　关键词：建构主义；英语专业；翻译教学改革 　　1. 引言 　　随着我国经济的发展，在国际上的地位越来越高，我国与外国之间的政治、经济、文化交流越来越越多，而英语作为国际通用的一门语言，在与外国进行交流时，英语的翻译是一个重要问题，正是考虑到英语翻译的这种重要性，在我国的教育体系中，从小学就开始英语的教学，在大学的教学中，英语也作为一门基础课程存在，经过多年的这种英语普及教育，目前我国的整体英语水平得到了很大程度的提升，但是普及式的教育方式必然会影响教学的质量，在大学英语专业的教学中，也存在这种现象，而要想从本质上解决这个问题，必须对英语专业翻译的教学进行改革，通过教学方式和教学内容上的改进，从而提升教学的质量，最后提高英语翻译的能力。 　　2.建构主义理论分析 　　2.1建构主义的概念 　　最早提出建构主义概念的是瑞士的一个心理学家，当时提出的概念是constructivism，【2】后来这个理念传入到我国之后，被翻译成了建构主义，建构主义在教学方面广泛应用，是从上个世纪90年代开始的，而建构主义下的教学观主要有三个方面，第一个观点认为学习的过程，其实就是建构一个心理表征的过程，这个心理表征包括了结构性和非结构性知识两种，第二个观点认为教师和学生对世界的理解，都有自己的建构方式，通常情况下，这种建构的方式都有较大的区别，而教学的过程本质上，就是将教师对世界理解的建构方式，与学生对世界的理解进行融合，从而使学生的知识水平提高，第三个观点认为主要有四个因素对建构主义学习产生影响，分别是环境、协作、回话和意义，在建构主义教学理论中，学习者都是建构主义的核心，对建构主义概念进行研究的代表人物是皮亚杰，他所提出的认知发展阶段理论，对建构主义的发展有重要的影响。 　　2.2建构主义的教学原则 　　建构主义的出现，就是为了提升教学的效果，因此建构主义的第一个原则就是利用一切可以利用的因素，对能够影响学习效果的问题进行分析，从而使学生们学习的效率得到提高，对于教学目标的设计，也应该遵守一定的原则，首先就是要充分的考虑实际的因素，在实际的教学中，由于地域文化的不同，学生和教师的特点等不同，相应的教学方法和教学目标也应该针对性的进行改变，如果在所有的教学中，都采用相同的教学目标，那么就会严重的影响教学的质量，尤其是在一些经济水平比较落后的地区，这种影响更加明显，在建构主义的教学原则中，充分的考虑到了这点，因此要求教师在设计教学目标时，应该从学生的角度出发，使教学目标更加符合学生对学习的需要，只有这样才能设计一个科学合理的教学任务。 　　目前我国开始大力的提倡素质教育，而建构主义教学理论，刚好符合了素质教育的特点，为了提升学生解决问题的能力，建构主义教学采用了学生主动学习的原则，在实际的教学过程中，教师应该尽量让学生自己去思考，甚至可以通过对要教学的内容进行分析，然后把教学内容进行问题化，学生解决问题的过程就是学习知识的过程，这样能够有效激发学生的思维能力，除了上述的原则外，建构主义教学的最后一个原则就是鼓励学生反思，学生学习到的知识，无论采用什么样的教学方式，对于学生来说，这些知识都是纯理论的，没有经过任何的实践，因此学生在学习到了知识后，应该在教师的引导下，在社会中对所学的知识进行必要的实践，这样才能最大程度的提升学习的效果。 　　3.建构主义的英语专业翻译教学分析【3】 　　3.1教师对学生学习的促进作用分析 　　在建构主义教学理论中，教师的作用非常大，在英语翻译这种主要依赖经验的学习上，教师在教学中更加重要，随着不同文化之间的交流加深，在很多领域都出现了文化的融合，这在很大程度上提高了英语翻译的难度，近些年文化的多元化发展，尤其是计算机和互联网的普及应用，从而导致了很多新词的产生，对于这些新词的翻译，没有任何的经验可以借鉴，这样实际的翻译工作更加困难，对英语翻译工作者也有了更高的需求，在这种背景下，如何提高翻译工作者的专业能力，成为了目前英语专业翻译教学中的主要问题，通过实际的调查发现，采用建构主义教学理论，可以在很大程度上提高学生实际翻译的能力，随着翻译自身的发展，目前的翻译已经不在局限于语言的转化，更多的是对不同文化进行转化，由于汉语和英语的起源不同，导致语法和