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如何提高学生听力水平 摘 要：听力是英语学习中的一项重要能力，但中学阶段不少学生的英语听力水平偏低，缺少科学的方法指导是原因之一。因此，如何提高学生听力水平是一个值得深入研究的问题。针对学生在英语听力训练当中遇到的问题，现总结几点建议。 关键词：听力 树立信心 朗读习惯 科学训练 理解语境 预测 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0163-01 听力是英语学习中的一项重要能力，但中学阶段不少学生的英语听力水平偏低，缺少科学的方法指导是原因之一。根据笔者的学习和教学体会，针对学生在英语听力训练当中遇到的问题，现总结几点与大家分享。 1 帮助学生克服听力心理障碍，树立信心 大多数学生由于听力学习上的困难，导致了学习心理上的障碍，总感到被动，没把握，怕听不懂，因此过分紧张。这种心理对英语的听力学习，有百害而无一益。针对这种情况，先教给学生一些基本的听的方法和技巧。快速浏览，积极进行预测。 1.1 听前预测 听前预测就是利用听录音之前的短暂时间，快速浏览问题和选项，根据试题（包括题干和选项）中提供的语言信息对所要回答的问题和要听的文章作一定的预测，凭借有关知识和关键词来快速确定听的范围和材料的主要内容，有的放矢地捕捉期待的信息内容。这样可以缩小搜索范围，减少记忆负荷，提高听的效率，同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，以达到准确理解。 1.2 听中预测 听中预测是指在播放录音的过程中，听者根据已获得的信息，预测情节的进一步发展或讲话人下一步要讲述的内容，以便做好捕捉与试题有关的关键信息的心理准备。具体说来，听中预测可以分为以下几种类型。第一，根据主题句进行预测：根据英文的写作特点，每段文章一般都有一句概括性的主题句，而每段的第一句往往是该段的段落主题句，概括该段的主要内容，起着提纲契领、统领全文的作用。抓住每篇或每段文字的起始句是根据主题句进行预测的重要步骤。因此，听短文和较长的对话时，要从第一个句子就开始根据自己的生活经验和知识对该文进行预测，预测内容包括讲话或谈话的主题、讲话人的意图、目的和态度等。抓住第一句话对听懂全文至关重要。第二，利用标志语进行预测：听力测试的材料都是真实的生活情景，这样听力材料中就会出现与某种生活情景相适应的标志性交际用语。第三，利用关键词语（短语）进行预测：听力测试中的对话和独白都离不开一定的语言环境和在某种语言环境下必然要传递的信息。我们知道了对话或独白的环境，一般就能期待和预知要传递的信息。如在商店，售货员和顾客之间一般谈论货物与价格问题，在学校，教师与学生之间会谈论学习、作业、考试等问题。第四、根据关联词语进行预测：在人们的话语中，有相当一部分词语是用来表示转折、过度、序列、解释、因果、概括总体等含义的，这些关联词语是英语语篇中常用的连接手段，借助他们的功能，听者能够准确理解句与句之间的逻辑关系，以及时空的转换，有效地预测下文的内容。 1.3 听后预测 听后预测一般是对听后仍有疑问和漏听的一个回顾性的、推理性的弥补。学生在听完一段材料后，应前后联系，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并对听前、听中的预测进一步加以推理、分析和修正，从而提高理解的正确性。 世上无难事，只怕有心人。无论做什么事，信心是第一位的。鼓励学生相信自己。 2 培养学生养成朗读的习惯 大声朗读是训练听力的一种好方法。人在发声时，耳朵必然能听到所发的声音，这些声音，必然会在大脑皮层上产生痕迹。一旦朗读形成习惯，久而久之，许多经常出现的词、句子便会在大脑里扎根。在以后遇到这些词和句子时，很快就能反馈出来。 3 鼓励学生进行口语训练 听和说是形影不离的，只要交流，就会有听，就会有说。与别人交谈，也是一种听力训练。英语听力水平的提高离不开日常的对话交流。 4 帮助学生选择合适的听力材料 听力材料的选择至关重要。选难了，听不懂会失去信心；选得过于简单，又容易失去兴趣。因此，选择结合学生现有的英语水平难度适中的听力材料很重要。另外选材不能过于狭窄，太专业化。 5 充分利用教材录音，培养学生听的能力 在听音过程中，采取视听结合，听写结合，听说结合效果会更好。视听结合指根据文章的不同特点，运用简笔画、实物、图片、幻灯片等直观手段创设情境，帮助学生理解语篇大意、句子要点和段落重点；听写结合指让学生用自己能识别的简单符号或关键词边听边写，如：when，where，what，who，whose，how的内容对重要信息速记巧记，来延长信息在大脑中的存储时间；听说结合，听中有说，说中有听，听录音前后应组织学生进行说的练习，可以是回答问题、描述人物或文章摘要等。以充分调动学生的感官，促使学生对材料的理解。 6 指导学生作必要的科学的训练 （1）听音模仿，辨音训练。对于某些形相似