江西省技工院校教师绩效考核现状调查.docVIP

江西省技工院校教师绩效考核现状调查 　　【摘 要】本文针对江西省技工院校的教师绩效考核进行了问卷调查，在分析调查数据的基础上，指出了目前技工院校教师绩效考核存在的问题。 　　【关键词】技工院校；教师；绩效考核；调查 　　进入新世纪以来，我国的职业教育飞速发展，职业教育的发展环境也发生了巨大的变化，技工教育近年来也发展迅速，江西省现有技工院校105所，其中技师学院13所，高级技校17所，国家级重点技工学校4所，省级重点技工学校6所。在校生规模超过14万人，教职工超过1万人。 　　一、教师绩效考核的现状调查 　　近年来各技工院校都设计了一份自认为合理的考核评价标准，似乎可以科学全面地对教师进行综合评价，但是每次考核结果，总会引起许多教师的不满，甚至挫伤部分教师的工作积极性。考核结束，学校管理层仅仅告之教师一个考核分数，却很少与普通教师进行面谈。 　　因此，就教师的绩效考核，作者设计了调查问卷，旨在通过调查，摸清技工院校教师对绩效考核情况的了解程度，以及教师对绩效考核的意见和建议，以此作为今后修改现行绩效考核制度的重要依据。 　　调查过程：调查对象为江西省技工院校的部分教师。其中，男性占48%，女性52%。在被调查者中，本科及以上学历的教师占90%。本次调查，主要以40岁以下的中青年教师为主，其中，30～39年龄段教师占调查总人数的一半。参加调查的教师中，绝大多数都具是中高级职称，其中，中级职称占57%，高级职称占20%。教师的教龄绝大多数在4年以上，4～10年教龄的教师就有54位，另有12位教师的教龄超过30年。调查形式以问卷形式进行，共收回有效问卷132份，调查内容涉及了教师对以往绩效考核的意见和建议。除了问卷调查之外，作者还对江西省部分技工院校的领导、教学管理人员和教师代表进行了访谈。 　　1.绩效考核的合理性 　　关于教师绩效考核，43%的教师认为，目前学校的考核是比较公平、透明、合理的；有27%的教师认为存在不合理的地方。 　　认为不合理的方面，主要集中在“学生反馈”的内容上。部分教师认为，学生反馈内容过于主观化，不能反映授课的实质，只体现了学生对教师的喜好。 　　2.绩效考核的反馈 　　对于每次考核的结果，69%的教师表示比较清楚；而对于考核的过程，仅有35%的教师表示清楚。这就说明，大多数的教师，比较关心考核的结果，而对于考核过程不是很清楚。 　　75%的教师表示，就考核问题领导没有和自己面谈过；而且有66%的人表示自己不会与领导主动交流。 　　3.绩效考核的主体 　　关于绩效考核工作的人选，被调查者的选择不一，主要集中在直接领导（占32%）、学生（占23%）、同事（占20%）、自己（占18%）等四类人员。 　　由数据可以看出，对于绩效考核的主体，教师认为应由与教师密切接触的，对教师本人有较深了解的人群来进行考核，并希望能够全面地采集信息，全方位地进行评价。 　　4.绩效考核的作用 　　教师对业绩考核的作用，有5%的被调查者认为帮助很大，54%的被调查者认为有所帮助，25%的被调查者认为没有帮助，9%的被调查者认为有负面影响。 　　上述结果表明，被调查教师对绩效考核制度的作用还是表示了肯定。但还有一部分教师对考核制度表示了异议，认为过于形式化，不能反映教师的实际工作业务水平。 　　5.绩效考核的奖励 　　被调查教师期望绩效考核的奖励，主要集中在物质奖励上（如奖金等），占被调查教师总数的33%。这种结果的产生也与被调查教师的主观认为收入较少有关。 　　有79%的被调查教师认为，自己的收入与工作价值不相称，另有7%的教师认为，因为自己的工作状态在发生变化而不能确定收入是否与工作价值相符。这也从另一个侧面反映了教师对目前的收入不满，认为收入有待提高。 　　二.教师绩效考核存在的问题 　　1.绩效考核定位模糊 　　考核定位是绩效考核的核心问题，考核定位问题的实质就是通过绩效考核要解决什么问题，绩效考核工作的管理目标是什么。对绩效考核定位的模糊主要表现在考核缺乏明确的目的上，仅仅是为了考核而进行考核，导致考核目的的定位狭窄，多数技工院校的考核目的主要是为了发放考核奖金，而不是调动人的积极性。学校推行绩效考核时，只关注单个教师的业绩好坏，而忽视了对教研室（或系部）的考核，这是不科学的。它会错误地引导教师培养“独狼意识”，并不惜牺牲同室教师的利益。如备课和命题时，为了本班学生考出好成绩，超过其他班级，故意隐瞒相关内容。这样就破坏了组织内部的协调关系；其次，它会产生“木桶效应”，由于业绩上存在一块“短木板”，而降低整个“业绩桶”的承载能力或使用寿命。 　　2.绩效考核指标不全面 　　技工院校有其特殊性，不同于其他普通中学。学校生源特别差，初中毕业考不进高中的学生，基本属于不