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第七章 引人入胜的科学探究 四、新知识新策略 1 ．怎样在物理教学中培养学生的探究能力 [ 案例呈现 ] 案例 1： 在“一杯水中究竟可放入多少枚回形针”这一探究实验中，通常，人们都认为水面是水平的，常以它作为一种参照，称为水平面。当我们往杯子里倒水，意外地发现水面达到杯口后还能进一步往里面加水，水面向上凸起，这就引起了我们的兴趣，于是开始了下面的探究。 课上，教师取出一只杯子，在杯中装满水，将一只回形针轻轻地放入杯中，水并没有溢出，水面只是略微凸起了一点，两只、三只，……，还是这样。到底能放多少回形针呢？“ 10只”、“ 20只”、“ 50只”、“ 100只”……。学生对此很感兴趣，纷纷进行了猜测。 接着我将学生分成了若干个小组，给每一小组发了大小、形状不同的杯子、瓶子和四盒回形针，各小组成员积极进行了实验，不久就有了答案。有的小组放入杯中回形针的个数是 32只，有的是 59只，还有的是 120只，最多的竟达 200多只。进行探究之后，我将每组所放回形针的数目列于黑板，便于进行比较。八个组的学生在经历了：观察、提出问题 ----猜想、假设 ----制定实验计划（人员分工） ----进行实验、收集数据等探究过程之后，对自己实验的数据进行分析，提出问题。如：“为什么一杯装满水的水的杯中却可以放入这么多的回形针？”“放入多少回形针与什么因素有关？”“刚才实验还能不能多发放入一些回形