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如何构建小学英语高效课堂教学 　　【摘 要】一个好的开端可以给学生带来亲切的感受；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入新知识的境界，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学、爱学、因此教师要巧设开头、先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。 　　【关键词】小学英语 课堂导入 　　兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的，随着小学英语课改的进一步深化，实施课堂有效教学，提高小学英语教学质量越来越被广大教师重视，本文就如何构建小学英语课堂有效教学谈几点自己的做法，以便与同行商榷。 　　一 巧妙的课堂导入 　　小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用，我经常采用是方式有：一是歌曲式导入。二是提问式导入。三是简笔画式导入。四是图片、课件电教手段导入。五是悬念式导入。六是复习式导入。七是游戏式导入等。如在教学生“what‘s this？It’s a……”时，可以利用图片先用已经学句型复习以前学过的单词，如book，pen，dog等，通过出示图片、玩具和实物，请几组同学依次用This is a…句型进行复习。然后自问自答引出what’s this？ It’s a…句型，在学生基本掌握这一句型结构后再引出单词panda和tiger。 　　二 教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣 　　兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子，情境法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。 　　创设情境、相互交流，激励情意，启发学习动机，树立学习信心，教师要充分利用教科书的课文创设栩栩如生的情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会，每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增，信心加强，动机和情意受到了很大的激励。 　　练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合，通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。 　　设计任务型活动：开放空间，激活学生的思维，培养创造思维，这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，这不仅有利于发展他们的求同思维，更有利于发展他们的求异思维。 　　三 教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，充分调动学生的积极性 　　短时间、高频率，保证学生多次接触英语和足够的实践量，由于小学英语课每周仅可能有2―3课时，为保证让学生多一些接触英语，可把一整节课安排多种听、说、读、写。 　　开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动，这是小学英语教学的重要特点之一，只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的实际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。 　　以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果，这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。 　　以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动、师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径，这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。 　　以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。 　　此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步。总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领会先行学校的精神，而不在于形式，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。 　　四 运用激励机制，鼓励学生积极进取 　　要重视学生