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浅谈物理化学教学实践与体会 摘 要：物理化学课程是大学化学化工类专业重要的基础理论课，是一门理论性较强、较抽象的课程。该文从教材选择、教学手段等方面探讨了物理化学的教学实践和体会。 关键词：物理化学 教学实践 教学体会 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（a）-0-01 物理化学课程是大学化学、化工类专业非常重要的基础理论课，它是用物理学的理论和实验方法研究化学变化及其伴随的物理变化的本质、规律的一门学科。物理化学的水平在相当大程度上反映了化学发展的深度，与无机化学、有机化学以及分析化学相比，该课程理论性强、公式多、推导多、知识的逻辑性和前后关联性强，而且对高等数学知识还有一定的要求，因此，物理化学是学生普遍觉得枯燥、难学的一门课程。另外，近年教学改革的推行，物理化学课程的学时数被不断压缩更加大了学生学习的难度。那么怎么样在有限的学时内使学生很好的掌握物理化学这门核心课程是值得思考的问题，下面笔者根据几年的教学实践浅谈几点个人的认识和体会。 1 结合学生特点，选择合适的教材 现在物理化学教材有许多版本，有的教材内容丰富、水平很高，我们要根据所教学生的特点，选择合适的教材。比如，笔者的教学对象是独立学院的大二学生，独立学院的办学目标是要突出基础性、先进性和应用性的特点，培养应用型、复合型人才；另外，独立学院的学生无论是化学基础还是学习能力方面，与普通高校本科学生都存在一定的差距[1]。因此，不能按照“一本”、“二本”学生的教学要求来授课，我们不要求学生掌握公式的推导、证明，只要求他们能用基本原理、公式去解决一些实际问题即可。结合这些特点，我们选择的是南京大学沈文霞老师编写的《物理化学核心教程》。这本教材避免了繁杂的公式推导和数学计算，把主要精力放在阐明物理化学的基本原理及其应用上，符合我们独立学院的教学宗旨。 2 充分利用课堂教学，激发学习兴趣，提高学习热情 2.1 课堂教学引入化学史知识 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生对物理化学产生兴趣后，可以变被动学习为主动探索，所以在平时的课堂教学中笔者会适当引入一些物理化学史料，培养学习兴趣。例如，在讲真实气体的状态方程时，融入了范德华的生平事迹介绍，范德华从小家境贫寒无法上学，但他在工作之余，刻苦钻研、自学成才。1873年，他最先假设原子间和分子间存在某种吸引力，后来被称为van der Waals力。1881年，得出van der Waals方程。1910年，因研究气态和液态方程成绩显著，获诺贝尔物理学奖[2]。引入化学史的介绍，不但激发了学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，而且向学生潜移默化地传递了良好的生活、学习态度，加强了学生的思想 教育。 2.2 课堂教学要理论联系实际 物理化学是探索、归纳和研究化学基本规律和理论的一门学科，其概念多、定律多且内容较抽象。如果课堂上一味向学生灌输这些理论知识，久之学生便会失去学习热情。教学实践表明，若将理论知识与生产、生活实例相结合，不但可以提高学生的学习热情，而且可以培养学生应用所学理论知识解决实际问题的能力。例如，在学习热力学定律及其应用时，提出“夏天，在一个封闭的房间里打开电冰箱门，让冰箱工作足够长时间，房子会变凉爽吗？”。在讲稀溶液的依数性时，让学生解决“人在输液时，生理盐水的浓度为什么要配制成0.9%，如果浓度高了或低了，输液时又会出现什么样的状况？”；“在寒冷的国家，冬天下雪之前，为什么要在路上撒盐”。在讲表面化学及胶体化学时，提出“做实验时，从滴管中出来的液滴是什么形状的，为什么不是其他形状？”等等。 此外，对于一些学生难理解的内容我们也可以结合生活实例来讲透彻。例如，在讲功和热时要强调它们是途径函数，计算功和热时一定要与具体过程联系。我们可以用自然现象“雨”来类比。什么叫雨？雨就是从天而降的水，水在天上称为云，降到地上称为雨水，水只有在从天上降落到地面的过程中才被称为雨，也就是说雨是一个与过程联系的名词[3]。这样类比以后，学生不但能快速掌握计算功和热的关键点，而且激发了他们对物理化学的学习兴趣，事半功倍。 2.3 课堂教学要及时归纳总结，突出重点 物理化学课堂信息量很大，每一章节的内容都很多。笔者在每一章结束后都会带领学生一起对本章内容进行总结概括。通过总结，让学生明确这一章的主要内容是什么，要解决什么问题，采用什么方法解决的，又是根据什么定律和理论，得出什么结果，公式的使用条件是什么等等。如此，学生会对本章内容有非常清晰条理的认识，从而掌握一些重要的内容。 3 重视习题，重视作业反馈 物理化学由于概念多，原理多，内容较抽象，因此导致这门课程另外一个显著特点是不容易听懂、即使课上听懂了课后不一定会解题，“一听就懂，一做就错”