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联系实际生活，构建有效课堂 ——《IP地址及其管理》教学设计 江苏省新海高级中学 吕高见 1座机电话号码50 sunnysky2007@ 【设计思想】“IP地址及其管理”这节课内容非常重要，但是有大量枯燥的理论，如果一灌到底，学生听之无趣，因此需要要巧妙设计。本案先以一则新闻消息引入课题，再以实际生活中的身份证号码为比较讲述IP地址的唯一性，以拨打电话（区号+电话号码）为例子讲述IP地址的组成（网络号+主机号），然后再引入IP地址的分类及管理，最后以展望IPv6的发展结尾，将理论知识讲得生活化，使得学生趣味盎然。 【教学目标】 1.知识和技能： （1）掌握IP地址的概念、格式、分类。 （2）了解IP地址的管理方式及IP地址资源的分配情况。 2.过程与方法： 在学生探究知识的过程中，以IP的概念为主线，再逐步深入到与IP相关的理论知识的研究，如IP分类、IP地址的分配等，可谓由表及里，由浅入深。 3.情感态度与价值观： （1）让学生在学习过程中克服畏难理论知识的情绪，体会到学习理论的快乐，为以后学习理论知识找到合适的方法和途径。 （2）让学生了解到IP地址资源的有限性及分配的不平衡。 （3）培养学生在进行自主学习的过程中勇于克服困难，体验到成功后的快乐。 【教学重难点】IP地址的格式和分类 【教学方法】分析法、类比法、探讨法、任务驱动法、讲授法 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 有效地设计学案，让学生动手动脑协调进行，由潜入深，逐步突破重难点。 制作网上教学反馈案，精挑习题，使学生能够仔细回顾课堂所学内容，并且反馈系统具有自动判分和排名的功能，力求调高学生的兴趣。 让学生可通过实践有效地学习知识，构建有效课堂。 引入 由一则“微软购买IP地址”的新闻引起学生对IP地址的探究兴趣，从而引入课题。 学生思考 使得学生对IP地址产生好奇感，从而有兴趣去探究IP地址究竟什么样的，它为什么有这样的价值呢？ 新授内容 什么是IP地址？ 在因特网上的每台计算机事先分配一个IP地址，有了自己的IP之后它才能被识别，才能够实现信息通信。这个IP地址在整个因特网中是惟一的。因此，IP地址可以形象的说成是计算机在网络中的“身份证”。 [类比]： 我们把班级比作一个网络环境，同学们就是计算机。同学们之间进行交流要知道对方的名字，或者座位号、学号等等。座位号、学号就是可以理解为现实生活中的IP地址。 [布置任务] 查看本机的IP地址,比较与周围同学计算机IP地址的异同 学生打开“学案”，学生完成相应的任务——查出自己计算机的IP地址并记录。 “数字点名”是一种新鲜有趣的“另类”点名方式，教师报的不是学生的姓名，而是对应主机的地址，这个小游戏不仅能检验学生是否查对了自己计算机的地址，而且还活跃了课堂气氛，也为以下讲地址与域名的关系作好铺垫。 小游戏——数字点名：教师报IP地址 学生根据自己计算机的IP地址喊“到”； [教师过渡]有的同学说：老师，据我所知，计算机只懂0和1啊，怎么这个标识它地址的IP却是四个十进制的数呢？ 教师讲解： IP地址其实是32位二进制数。 为了便于记忆，我们将IP地址的32位二进制数分成4段（也就是4个字节），每个字节8位，中间用小数点隔开，然后将每八位二进制数转换成一个十进制数。 [举例]：IP地址的格式“点分十进制”格式： 01 二进制格式：[布置任务] 用系统自带的计算器将自己机器的IP地址转化为二进制格式 [思考]一个字节的最小值和最大值是多少呢？ 学生回答：IP地址每个字节的范围在0~255 再次强调：是在8位全是0和全是1的时候 学生动手将自己机器的IP地址转化为二进制格式 重难点剖析 [教师过渡]有的同学说：老师，既然1个字节最大是255，那么字节的组合应该是很多的，它们不会乱吗？ 学生思考并解决问题“学案”的实践题——计算出A类网络允许连接的最多计算机数 通过类比使学生更容易理解IP地址分类方法。 通过自主学习，能激发他们的学习积极性，有利于全面提高学生动手动脑的能力。 IP地址的分类 [让我们一起来看一个例子]： 用分析电话号码格式的方法来推想是否可以将IP地址也进行分类，从而对它们进行管理。 将“城市区号+电话号码”类比于“网络标识”和“主机标识”。 IP地址的分类： 三类IP地址的范围、可支持的网络数目和每个网络允许连接的最多主机数的比较。 [引申]：主机标识位数越多，则可连接计算机数就越多。 [提问] A、自己学生机的IP地址是哪类地址？ B、哪类IP地址适用大型网络,哪类适合小型网络? 哪类IP地址支持的网络数最多?哪类支持的网络数最少 [教师过渡]电话号码有专门的管理