以课例为载体进行自助式一课三研.docVIP

以课例为载体进行自助式一课三研 促进教师专业成长 在开展教研活动时，主要从以下几个方面入手：一、教研活动指导思想与理论依据；二、教研活动背景分析；三、教研活动目标设计；四、教研活动类型；五、教研活动过程与教学资源设计；六、教研活动效果评价；七、教研活动后的思考。 一、教研活动指导思想与理论依据 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。反思是教师专业化成长的重要途径之一，教师通过对自己或他人的教学行为进行反思，总结经验，吸取教训，从而更新教育观念，提高教育教学能力和教学质量。 教研活动中我们深入解读《幼儿园教育指导纲要》精神，坚持求真务实的原则，以幼儿发展为目标，以课例为载体，尊重每名教师的需求，通过反思“一课三研自助式”的教研形式，提高教师的专业水平和反思能力，形成学习、思考、研究的教师队伍，从而促进幼儿的全面发展。 二、教研活动背景分析 本组共有教师11人，其中工作三年之内的新任及转岗教师占专任教师的64%。大班幼儿的主要活动是合作化的共同学习，集体教学活动能够帮助幼儿适应小学的学习生活。在大班集体教学活动的开展起着非常重要的作用。而教师在进行集体教学活动设计和组织过程中会出现一些对目标把握不准、教师指导针对性不强的现象。针对我组青年教师多，进行集体教学设计与实施能力有待提高的现状，我组把园本教研的目标定位：采取以课例为载体进行“一课三研”的形式，以研究幼儿、研究教材、研究教师的教育行为为内容，提高教师设计、组织集体教学活动的能力、反思能力，促进教师专业成长。 三、教研活动目标设计 通过教师们在教育活动中发现的问题，我们根据教师自己的专业需求选择相应的内容，进行个人备课、观摩，再进行集体研讨、反思，这些环节既保证原有“一课三研”形式的优势：一研发现教育实践中的问题，找出问题的症结，二研假设一种或几种解决问题的途径，实际尝试解决问题。三研分析、验证结果，发现新问题或提出新假设等。还充分发挥了加德纳的多元智能理论：团结每一位教师，使他们充分发挥自己独特的优势，让每一位成员之间充分互补，形成经验并与其他教师共同分享。 活动的主要目标是： 通过以课例为载体的“一课三研”形式，架起教育理念与教育行为间的桥梁，使教师更关注幼儿的实际发展水平，提高教师言行的适宜有效性，进而提高了教师设计、组织集体教育活动的能力，促进教师的专业发展。 四、教研活动类型 主要活动类型：观摩、研讨 五、教研活动过程与教学资源设计 在上学年我大班教研组进行了“一课三研”的教研活动，通过研究教师们在组织集体教学活动方面的能力有所提高，本学期为了满足每名教师的不同需求，使教师们在原有水平上得到发展，尝试进行“自助式”教研活动。 “自助式”教研活动的“自助”充分体现了教师的自主性，把教育活动中的几个问题环节作为大家的研究内容自选，选择相同内容的老师自由结组在一起共同找材料、说困惑，找途径，最后大家自主进行观摩、反思，形成经验后与其他教师共同分享。 教研活动的过程主要有： 1. 教师自主选择研究内容，主动参与研究：教师们根据自己在实际工作中的困惑以及自我发展的需求自选2——3项内容。 2008——2009学年大班教研组教研内容表 教研内容 教师姓名 集体教学活动目标制定 集体教学活动材料准备 集体教学活动组织过程 集体教学活动反思 杜一 √ √ 张二 √ √ 李三 √ √ 王四 √ √ 王五 √ √ 王六 √ √ 郭七 √ √ 郑八 √ √ 戴九 √ √ 郑十 √ √ 陈十一 √ √ 赵 十二 √ √ 合计（人） 6 6 7 5 2.同伴互助，解决实践中的问题与困惑。 采用老教师带领青年教师的结对子的形式：因为本组的特殊情况，每班都有一位青年教师或是转岗教师，她们的工作经验少，理论基础不扎实，而每班的班长又都是一线工作10年以上的老教师，她们有着丰富的教学经验，因此，我们采取结对子的形式，请老教师带领青年教师学习《幼儿园教育指导纲要》及《纲要》细则，重点领悟大班幼儿的年龄特点及精神，学习《快乐与发展》中大班幼儿的目标策略，用来指导自己的工作。教研组长用学习笔记的形式检查指导教师的学习情况。 个人实践与集体研讨相结合，提高教师组织活动的能力：教师根据自己所选环节，选择一节集体教学活动，独立备课，进行教学实践（组员观摩），活动后，根据实践情况，任课教师进行反思，并与观摩教师进行研讨，找出问题修改教学计划。二次实践，邀请骨干教师或青年教师或经验丰富的老教师或其他组教师进行观摩，在这个环节中，根据组织活动教师的能力，选择教师观摩，例如：对于刚刚参加工作的青年教师，由本组的老教师观摩把脉；对于老教师可以由本组骨干教师参与；对于骨干教师，邀请其他教研组的骨干教师和区级骨干教师参