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* 促进学习方式转变，培养高中学生创新能力的实践研究 成都树德中学课题组 第Ⅰ部分：课题研究缘起 一、研究性学习在国内开展的情况 简述及本研究的目的 二、本研究的主要思路及重要观点 一 构建学校系统的研究型课程体系 二）构建学科内研究性学习模式 三 研究的价值 第Ⅱ部分 对学科内研究性学习的基本认识 一、对学科研究性学习的思考 1、研究性学习的归宿——走向学科 2、学科学习的生长点——研究性学习 两个有利 有利于教师的发展 有利于学生的发展 （一）学科教学型研究性学习 二、研究性学习与学科结合方式的研究 1、 研究性课堂 2、基本要求 （二）课内外结合的学科型研究性学习 3、教学设计 4、主要形式 （三）学科小课题研究型研究性学习 （四）学科活动型研究性学习 第Ⅲ部分 学科内研究性学习模式初探 一、语文学科内研究性学习 一 学科研究型的语文课堂 二 课外语文专题研究型研究性学习 1、新型学习模式 2、语文研究性阅读 三 语文活动中的研究性学习 二、数学学科内研究性学习 一 新型的数学课堂 1、要求数学课中应该融入思想教育、美育教育 2、培养创新意识，构建开放式课堂 3、研究性的数学课堂 二 数学建模和数学运用 三 数学模型制作 四 数学小论文以及数学作文 三、英语学科 一 话题式学习 二 任务式学习 三 开放式学习 四 专项研读 四、物理学科 一 实验设计 1、在探索性实验中开展研究性学习 2、课外物理实验 3、生活中的物理 二 物理探究式学习 三 小课题研究型研究性学习 一 发现式课堂学习 五、化学学科内研究性学习 二 化学兴趣实验探究式学习 三 化学课题研究式学习 1、课堂生成的课题 2、联系学生生活实际而进行的专题研究 3 、对化学实验的深层次研究 *