小学语文汉字识教学初探.docVIP

小学语文汉字识字教学初探 摘 要：在山区，由于受地方方言的影响，很多学生的识字很困难，发音不准。为了更好的识字，从音、形、义三方面入手，激发学生的识字兴趣，选择多样的识字方法，让学生能够轻松识字，然后引导学生在语文实践中识字，让识字与读写结合。开拓学生，识字的途径，创设识字舞台，培养良好的学习习惯。增加识字量，为读写打下坚实的基础。 关键词：音形义；兴趣；方法；途径；实践；参与；习惯 识字是儿童掌握书面语言的基础，也是阅读和写作的基础。识字成了语文教学的重点部分，在语文中占有基础的地位。《语文课程标准》对小学低年级在小学低年级识字方面明确指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600—1800个，其中会写字800—1000个。”山区的学生由于受地方方言及民族语言的影响，他们在日常生活中接触的是方言，说的是少数民族语言，交流思想的工具也是方言或少数民族语言，很难接受汉字，甚至不喜欢汉字。这样，学生在学习汉字时，拼音方面，发音不准，尖音特别多。如zhi、chi、shi、与z、c、s不分，出现吐字不清楚，读书结结巴巴的现象。也就无法用流利的语言来朗读一篇课文。下面笔者结合自己在山区的教学实践，谈几点自己对识字教学的认识和做法。 从音、形、义三方面入手进行识字教学 教师在识字教学中，应该从音、形、义三方面入手，引导学生能够读准字音，分析字形，理