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“童化”数学：数学教学的哲学诉求 李晓琳 内容摘要：儿童是教学的本位和对象，决定着教学形式的采用和方式的选择，数学是教学的内容，需要关注甚至受制于儿童，且又要求于儿童，因此，需要将两者统一兼顾起来，将儿童与数学予以和合，在学科和儿童的立场思度教学，践行童化数学。童化数学，就是以数学为本位，在教学中体现为遵循儿童的心理特征和情趣，采用儿童喜闻乐见的教学形式，以趣味的形式展现于儿童面前的一种教学形式。本文分别从学科和儿童两个角度阐述了对童化数学内涵的界定和思考，以及童化数学教学方式的构建与策略。 关 键 词：童化数学；策略；构建 当下，在小学数学教学领域里，关于教学的主张、风格可谓不一而足。有的注重学科本位讲求数学教学要关注数学本身，有的注重学科功能讲求数学对人的改造，有的以儿童为中心，依照儿童的学习特点和认知规律讲求儿童对数学教学的支配地位，衍生出了诸如本色数学、智慧数学、儿童数学等……这些教学主张各有特色，各有偏重，给我们这些曾经茫然于教改途程中的前沿教师以醍醐灌顶式的启示与导引。 儿童是教学的本位和对象，决定着教学形式的采用和方式的选择，数学是教学的内容，需要关注甚至受制于儿童，且又要求于儿童，因此，较之过于注重学科特点未能关注教学对象，和过于凸显学科作用未有重视儿童的教