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初中英语课堂教学的优化 　　 中图分类号：G63 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2013）09-0096-01 　　摘要：英语作为一种语言，其学习方式同其他语言学习一样，是一个长期的不断积累的过程，不可能一蹴而就。英语课堂教学任务的完成，离不开师生的双边互动，教师要始终贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。因此，我们要努力改变陈旧的教学模式，更新教学观念，改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂效率。 　　关键词：初中英语 课堂教学 课堂优化 　　一、激发学生学习兴趣，创设最佳学习状态 　　著名生理学家布鲁纳说过“学习的最好的刺激是对所学课本的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的视察效果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。在英语教学中，教师要尽可能的创造一定的情景，增加英语教学的情景化、具体化、形象化，激发学生学习动机，学生就会对学习英语产生兴趣，在学习中就能表现出积极性和自觉性。 　　二、强化学生自我意识，激发学生自主学习 　　素质教育的内容之一，是促使学生主动地发展、生动活泼地发展，让学生主动学习。只有促使学生积极、主动地参与探究性学习的过程，才能使教学更好地促进学生的智力发展。在教学中不断强化学生的自我意识，发挥其学习主体性和能动性，实现自主学习。 　　①帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。 　　②帮助学生创新思维。思维的创造性是指对新异情况或在困难面前采取对策，并能够独立地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。 　　③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。 　　三、丰富教学方法，调动学生的积极性 　　中学生正处于活波好动、喜欢变换的时期，英语教学应根据学生的特点，好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维的发展规律，采用多种活动形式，调动学生的积极性，为学生留有发挥的余地。 　　1.实物教学法。比如，我们学习介词的用法时，教师上课可带一个盒子和一个球，向学生介绍This is a box, That is a ball.Now look carefully 老师偷偷地把球藏在盒子里，然后说：Now,Try to guess where the ball is.经过一番猜测之后，打开盒子让学生看并说：Look!The ball is in the box.同时翻译出汉语意思：球在盒子里面。然后再把球依次放在盒子上面、下面、后面，练习说此句型：where is the ball？lt is on/under behind the box.请一位同学到讲台上把这几个句子的不同之处用彩笔画出来，再让同学（四人一组）共同操练此句型。为拓宽学生的思维空间，同桌之间再用铅笔盒、钢笔或橡皮模仿此句型进行练习，使全班学生很快掌握介词的用法。 　　2.学生活动法。比如学习现在进行时的句型，可以把已学过的动词写在卡片上。如“fly a kite”、“read a book”、“run”、“watch TV”、“draw a picture”、“listen to the music”等等，请学生前来任意抽一张，按照词意做哑剧动作，同时发问“What am I doing？”其他学生进行猜测。“He is running”“She is flying a kite”“He is reading a book”在轻松活泼的气氛中，学生不仅掌握了所学内容，而且提高了英语交际能力。 　　四、优化课堂结构，强化优化教学载体 　　主次分明，科学的课堂结构是实现优化教学的重要载体，它主要包括以下几方面的关系： 　　①灵活运用“五步教学法”。即：复习、介绍、操练、练习、巩固。 　　②过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。 　　③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。 　　例如，讲到名词性物主代词时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记忆： 　　A：Put on your coat? 　　B：which one is my coat? 　　A：The blue one is yours? 　　B：Oh,yes，it’s mine, Thank you. 　　先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生容易地回答出来。于是引