如何提高高中化学课堂教学的有效性.docVIP

如何提高高中化学课堂教学的有效性 　　【摘 要】因此，在化学教学中，我们要善待课本，重视对基础知识的理解和记忆，重视课堂上的学习和对所学知识的应用和巩固；要善于总结，把零散的知识系统起来形成网络；注意通过化学实验培养能力；同时在学习过程中要始终重视训练科学方法， 　　【关键词】高中化学；课堂教学；有效教学 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。目前，高中教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦。我们的学生没有得到应有的发展。教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性， 许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效，教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者，只重“认知目标”的完成，忽略了其他教学目标的达成，这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着学校和教师。 　　提高课堂学习的有效性，把学生从题海中解脱出来，让他们获得学习的乐趣，爱上学习，快乐学习，从根本上变革学生的学习方式，是该研究领域的发展趋势。起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。 　　一、善待课本，重视对基础知识的理解和记忆 　　课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华，是知识与方法的重要载体。因此，离开课本的学习必然是无源之本。课本有两大作用——基础作用和示范作用，在学习每一个课题时，都要弄懂课本中提供的知识和方法。在解题时，如遇到障碍，应该具备优先向课本求教的意识，通过课本来查明知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归到课本中的例题、习题中。有些同学认为要想学好数理化，只要多买几本复习资料，多做些习题就行了，那种抛开课本，热衷于资料的做法是不可取的。 　　进入高中，许多同学都说化学记忆的东西太多，太杂，有些规律方法也不好掌握，而不好学。 　　其实，我们应该认识到化学学习起步晚，大脑里的库存少，需要记忆的知识相对是多了些，但是离开基础知识的学习是不可能的。就像学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习化学必须熟记基本概念和基本规律，这是学好化学的先决条件，是学好化学的最基本要求，没有这一步，以后的学习无从谈起。对于记忆难的问题，则是因为我们的同学没有把握好遗忘规律，记忆不得法而致。根据遗忘曲线，遗忘是先快后慢，所以，复习一定要及时，当天的内容一定要当天复习，而且在一到两周内还要温习几次。我们不能等到把所学的知识已经基本忘却了才开始复习，或者等到考试才想起复习，那样的做法可能比初学更糟糕。 　　二、重视课堂上的学习 　　课堂是获得知识的重要阵地，上课要认真听讲，不走神或尽量少走神。不要以为老师讲课简单而放弃听讲，自搞一套。为了保证课堂上的听课效率，课前应尽量抽时间预习。通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，课上才能更好地掌握知识的来龙去脉，加深理解，也才能注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。上课以听讲为主，但还要有一个笔记本，有些东西要记下来，如知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记做好补充，笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、做错的题、好的解法也要记在笔记本上。笔记本是针对自己的学习资料，以后要经常看，充分发挥笔记本的作用。 　　三、学会巧记、事半功倍 　　化学要记的东西很多很杂，单靠死记硬背是难以记牢的，即使暂时记住了，时间长了也会记忆模糊，因此巧妙地记忆显得非常重要，常用的记忆方法有：理解记忆、归纳记忆、口诀记忆，比较记忆等。如盐类的水解，可编成口诀，“无弱不水解，有弱就水解，谁弱谁水解，越弱越水解，都弱都水解，谁强显谁性，同强显中性。”烷烃系统命名可编成口诀“选主链，称某烷；编号位，定支链；取代基，写在前，标位置，短线连；不同基，简到繁，相同基，合并算。”学会巧记，就会事半功倍。 　　四、重视对所学知识的应用和巩固 　　学到的知识，要善于运用到实际中去。不注意知识的运用，你得到的知识是死的，不丰满的，只有通过具体运用，才能扩展和加深自己的知识，学会对具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。练习题可以加深理解，融会贯通，锻炼思考问题和解决问题的能力，因此学习化学必须要独立地、保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时会慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，这是任何一个初学者走向成功的必由之路。 　　在应用和巩固知识的同时，更重要的是培养科学的思维方法，只有掌握了科学的思维方法，才能提高推理能力，分析、综合能