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幼兒學習環境設計 環境之定義、分類與對學習的重要性 環境的定義-泛指我們平日生活的空間 內容包含下列三項： 硬體面的設施、裝飾－例如幼稚園內的屋舍建築、遊樂器材、教學教具、作品佈置等。 軟體面的文化、氛圍－例如幼稚園的學校文化、班級氣氛等。 生活空間內每一個單位，以及單位之間的互動－例如幼稚園內各單位做事流程、人員之間的互動與聯繫等。 環境的分類 外境 內境 環境的分類-外境 外境：意指學校或教室外之社區、社會。 外境的特性及其教育意義，可從「開放性」、「多樣性」、以及「滲透性」三方面探討。 外境對教師之重要性，可從「社區的結構」、「社區的特性」、以及「社區的自然與人文」三方面討論。 環境的分類-內境 意指教室或學校內之物質情境（包括校地、校園、校舍、設備等）與精神情境（包括制度、決策系統－董事會或校長、中介系統－各部門、及技術操作系統－教職員工之工作）。 內境的特性及其教育意義，可從「內境為學校的必要條件」、「內境是評鑑學校的主要依據」、及「內境的經營和改進是提升學校教育的重要門徑」三方面探討。 環境的分類-內境 內境對教師之重要性： 人的部分－性格、教養、價值觀念、角色、族群等。 事的部分－學校之傳統、各單位的組織與職掌、事務之運作、意見溝通的管道與方式、同事間私人交往的習慣及作法等。 物的部分－分類、位置、功能、使用、管理等。 時空因素的部分－歷史、傳統、事件等。 幼兒學習環境的定義 所有為幼兒設計的課程都是在一些場所進行，也許是在家裡或學校，也許是在室內或室外，而幼兒及老師在這些場所共度了許多時光；不管是在什麼場所，場所中都會有與課程或活動相關的傢俱、器材以及其他材料等，也都會有時間的規範與運用。上述中空間的大小、空間內的物品以及時間的管理都是「環境」的一部份，而學習環境就是這些要素的總合。 幼兒學習環境的定義 以教育理念、學校環境、和建築條件為基礎，以人、空間、時間和經費為基本向度，使室內、外學習環境的配置能整體連貫之歷程。 幼兒學習環境的要素 人：指幼兒和對幼兒有影響的成人（老師）彼此的關係。 時：活動（課程）時間的長短。 事：幼兒所參與的活動類型（課程內容）。 地：幼兒活動的場所及空間配置。 物：幼兒活動或進行課程時會使用到的器材、材料。 傳統與開放學習環境之比較 定義上之比較 實例上之比較 * * *