网站大量收购独家精品文档,联系QQ:2885784924

小学英语听力形成性评价方法的探索.docVIP

小学英语听力形成性评价方法的探索.doc

  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
小学英语听力形成性评价方法的探索.doc

小学英语听力形成性评价方法的探索   在小学英语教学中,听力历来是比较薄弱的环节,听力教学并未得到足够的重视。根据2011年实施的《英语课程标准》,一级(三、四年级)要求中“视听”的目标描述为:能看懂语言简单的英文动画片或程度相当的教学节目,视听时间每学年不少于10小时(平均每周20~25分钟),二级(五、六年级)要求玩演视听的目标描述中,提出“能看懂程度相当英文动画片和英语教学节目,每学年不少于10小时(平均每周不少于20~25分钟)。由此可见,听力教学已经真正成了小学英语教学的重要组成部分。如何评价小学英语听力水平?已成为广大小学英语教师关注的焦点,下面就这些问题谈谈我自己对小学听力评价的理解和相关理论的学习体会,以及实际教学中的一些做法和感受,以求教于广大同仁。   《小学英语课程教学基本要求》(试行)中指出,小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。小学英语听力评价形式应具有多样性和可选择性。听力评价应以形成性评价为主,形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放、宽松的评价氛围,以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价,鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价,实现评价主体的多元化。小学英语听力形成性评价的形式可有多种,如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。小学三、四年级的听力评价,应以形成性评价为主,采用与平时教学活动的方式进行。   一、课堂活动评价。   听力形成性评价是伴随学习过程进行的,目的是向师生提供学习状态和进程的反馈信息,从而调节教与学的活动。听力形成性评价除了评价知识、技能等可以量化的方面以外,更适合评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。好的评价甚至还会为学生所喜爱。   例如,在教学中,根据《英语课程标准》要求,可进行如下课堂听力评价:   评价内容 评价方法 评价标准   听音猜人 一边听一边猜,教师选出学生甲蒙住眼睛,再选出学生乙用英语介绍自己的特点,但不能说出自己的名字。学生乙还可以改变声音来增加难度,学生甲根据听到的内容猜出乙的姓名。 听1~2遍即能准确猜出。   听2~3遍即能准确猜出。   听3遍以上能根据提示猜出。   听音猜谜语 教师或学生用英语描述一则谜语,请某一位或某一组学生猜答案。 听1~2遍即能准确猜出。   听2~3遍即能准确猜出。   听3遍以上能根据提示猜出。   听音画画 根据听到的语言材料,按要求画出相应的内容。如人物、动物、植物、生活用品、路线等,或在指定的位置涂出正确的颜色(组织形式可以是个人,也可以在小组内或同桌之间进行) 正确理解所听语言材料并迅速按要求画出内容,形象准确或涂色正确。   能正确理解所听语言材料,能较好地完成要求。   认真聆听语言材料,能在教师或同学的帮助下完成要求。   进行听力评价时,教师应当对学生的课堂活动进行评价,记录并给予保管。但是要考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例,要注重评价的实际效果,避免使用过于烦琐的评价程序,占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。   二、单元知识评价。   学生是学习的主体,无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。因此,听力评价应有益于学生认识自我、树立自信;应有助于学生反思和调控自己的学习过程,从而促进听力的不断发展与提高。教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义,并学会自我评价的方法。在听力评价活动中,学生都应是积极参与者和合作者,听力评价应是教学活动的有机组成部分,通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向。因此,针对学生实际情况,在教学中,对每个单元的Words. Talking. Listening. TPR等活动进行自我评价、学习小组评价、教师评价三种形式。学习小组之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用,有利于激发学生你追我赶的上进心,通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系,从中受到启发。这种评价比较开放,可以在一种轻松、活跃的气氛下进行。   内容   单 元   Talking Words Listening TPR   自评 组评 师评 自评 组评 师评 自评 组评 师评 自评 组评 师评   Unit1   Unit2   U

文档评论(0)

jingpinwedang + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档