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探索高中英语教学研究性学习 　　【摘 要】研究性学习是近年来教育的热点，《高中英语课程标准》的总目标是：“使学生进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。” 　　【关键词】研究性学习；课堂教学 　　研究性学习是近年来教育的热点，它是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。 　　《高中英语课程标准》总目标是：“使学生进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。这是全新的教学理念，它们既是制定课程标准的理论依据，也是指导广大英语教师实施课程标准的准则。在优化学习方式，提高自主学习能力方面指出“要使他们（学生）通过观察、体验、探究”等积极主动的学习方法，充分发挥学生的学习潜力。研究性学习在英语教学中的运用拓宽了课堂主渠道，丰富了课外英语活动内容，使学生初步形成具有个性的学习方法和风格。”本文就英语教学中如何进行研究性学习的尝试进行探索。 　　一、主题研究性 　　主题研究性是指让学生通过对带有研究性主题活动的课题实践，提出问题、收集材料、资料查阅、对主题进行探索、分析、研究、解决问题。 　　如上《Travel journal》这一单元时，我把把平时旅游时的照片呈现给学生，然后问1.Why do people like traveling？导入，这样激发了学生的兴趣，活跃了学生的思维。他们根据照片所提供的信息很快就能回答。1）.visit many interesting ，famous beautiful places； 2）.know more about other countries 3）.try many kinds of food 4）.experience life in other places 5）.meet different people 6）.relax themselves 7）.see different animals 　　现实和他们将把要学习的新的语言知识巧妙地结合起来.那时正值国庆前我还设计这样一次活动：要求学生以“Go on a trip”为主题，在国庆假期间进行一次主题研究活动，对象可以是自身经历的研究，也可以是对亲戚朋友及周围人群的研究，并指导学生首先确定课题：如旅游线路的选择，旅游的费用、结伴旅游，旅游环境等等…。国庆假期结束后，要求学生上交一篇研究性报告。其实也就相当一篇比较长的英语作文，结果同学们都觉得是有的放矢，写起来得心应手，整个报告写起来条理清楚、内容充实而且行文流畅。这样主题研究活动的就能极大地调动学生探究新知识的兴趣，把学生通过动脑、动手、动口，变单纯接受知识活动转化为自身对知识探索、创造、实践活动过程。 　　二、热点讨论型 　　热点讨论是学生根据社会热点问题或学校中学生的敏感话题进行专题讨论，从而问题的看法更加深入和成熟。这种类型的课题的特点是实用性强，操作方便，社会实践性突出。例如：以The Olympic Games 为例，教师在课堂先提出几个问题， 　　a. Can you tell me something about the Olympic Games？ 　　b. How many events are there in the Olympic Games？ 　　c. what’s the great competition between countries ？ 　　学生对奥林匹克运动会有一定的了解，他们回答这些问题就会得心应手。通过奥运会项目掌握更多的英语单词。教师可适时结合中国申办2008年奥运会成功确定相关话题，让学生围 　　绕话题分组讨论： 　　Topic 1： What’s the spirit of the Olympic games？ What can you learn from it？ 　　Topic 2： What did Beijing bid for the right to hold the 2008 Olympic games？ 　　大多数学生都喜欢体育运动，他们通过媒体、网络获取了不少奥运会的知识，让学生围绕这两个话题进行讨论，他们觉得有话可说，开口说英语的恐惧感就消失了，课堂气氛就活跃了