班主任培训汇报分析.ppt

用智慧的头脑做好教师工作 ◆教师的角色意识 组织者 管理者 教育者 领导者 春蚕 蜡烛 人梯 —— 对教师的要求越来越高 让生命变得高贵---做有价值的幸福的班主任 一、在班级建设中享受工作之乐 （一）班集体的功能 1、班集体是促进学生社会化的重要机构 2、班集体是满足学生个体心理需要的场所 3、班集体是促进学生个性和谐发展的平台 （二）教师心中有目标 教师只有在研究的状态下才能享受到职业的快乐 结合学校要求制定班级目标、班训、布置班级文化 培养学生的习惯：学习、生活、交往 教育学生学会感恩、尊重、自立、爱心 让生命变得高贵---做有价值的幸福的班主任 （三）班级工作A B C 1、迈好前三脚； 2、准备好第一次讲话、上好第一节课、开好第一次班会和家长会； 3、制定班规 4、建立无错的学生观 5、新知识充实自己 6、捕捉教育时机--找准教育切入口 7、开发教育资源—时时是教育之时 让生命变得高贵---做有价值的幸福的班主任 二、在家校共育中享受教育之乐 家校合作、与家长沟通原则、为孩子常沟通 三、在工作创新中享受教育之乐 1、变枯燥为浪漫 2、变封闭为开放 3、变消极为积极 让生命变得高贵---做有价值的幸福的班主任 人，往往习惯于表现自己所熟悉的、所擅长的领域。但如果我们愿意回首，细细检视，将会恍然大悟：面对紧锣密鼓的工作挑战，难度渐渐提升的工作压力，持续提升自我，不也就是在不知不觉间养成了今日的诸多能力吗？！ 因为，人，确实有无无限的能力潜力！ 有了这层体悟与认识，会让我们更欣然乐意地面对未来更多的难题和挑战，不断磨练自己。 请各位班主任老师注意 回忆你所做班主任的 经验或经历 * 班主任培训汇报 刘志刚 商丘市第六中学 ◆ 班主任撰写教育案例 结构：典型事例+个人反思 要求：写小事 好操作 要真实 要有情 要深刻 要清晰 要提炼 ◆ 师生关系 核心价值观 问题探究 问题探究 第一项修炼：用学生关心、想知道或学生认为他们知道的东西来开讲，而不是一来就展示课程、数据、概念、理论这些无味的东西，即从学生本身而不是从学科出发。必须将知识纳入一定的有意义的情景中，体现教学的“人性化”和“亲和力”。从学生已有生活经验出发，以学生的真实生活作为教学的起点。（“学生中心”法则） 问题探究 第二项修炼：教学应具有一种主动走向学生，向学生靠近的姿态与倾向，不能只是静静地“站在远处”等候学生的靠近，而必须主动“走向”学生，实现知识的“活化”和“生命化”。要做到这一点，教学必须是开放的，这就意味着要消除知识的冷漠外壳，破除知识的边界，为学生进入知识并与知识对话辅设多样的路径，向学生靠近，知识与学生的对话就能在不知不觉中进行，教学形成一种将学习者“卷入”其中的能力。这就要求在教学中更加突出知识的心理形式的一面，建立融洽教学心理场，提高其“亲和力”。（“主动靠近”法则） 问题探究 第三项修炼：教学的出发点就是如何使每一位学生都能体会到成功，设法帮助每个学生达到最佳状态，并以此作为一种教学责任。为此，通过优选教学方法就要用在如何让学生想要学习、能够学习，让学生获得“活化”的高级知识。没有什么比学生学习一节课感到有用和成功。反之，如果学生不想学习、甚至厌恶学习，那么将是教学的失败。（“优选教法”法则） 问题探究 第四项修炼：最富感染力的老师决不只是把目光放在某几个他喜爱或前排几位学生的身上，在大教室里，他随时会把目光与问题放在教室后面角落的学生，或者是“纪律失常”的学困生，并通过行为与洞察改变课堂“不利”地位学生处境，晚醒了他们沉睡的意识，必然能收到促进每一位学生发展的效果。（“关注全体”法则） 问题探究 第五项修炼：最有效的教学就是让学生真正理解知识的来龙去脉。这样的知识可以让学生感觉到学生的价值以及使知识在大脑中长期存留。这种知识就是高级知识和内化知识。因而，教师应该从学生如何理解知识的角度来设计教学情景和教学方式。（“理解而教”法则） 问题探究 第六项修炼：最卓越教师如果面临教学失败时，不是把失败归于学生的低劣和学生的过错。尽管他们有时候被学生搞得心灰意冷，偶尔也流露出不耐烦的情绪。相反，他们总是从“我没有做到位”反思自我来看到问题的所在，并且尽办避免让失败影响自己的自信心，并相信自己加倍努力可以将问题解决。（“反思自我”法则） 问题探究 第七项修炼：考试决不是排定名次和奖罚学生的手段，而是与学生沟通、了解教与学质量、期待学生成功的手段。千万不要把考试当做一种投机行为，让学生挖空心思去预测考试中可能可涉及的问题。最明智的做法是：给出考试范围——提供模拟样题——训练与评阅——充分准备——让绝大多数学生成功，把考试变成一种激励与期待，并且帮助学生继续学习，以取得更好的成绩。