年、月、日的认--关敏玲.docVIP

年、月、日的认识 一、教学背景： 经常听到《年月日》这个单元很难教，在执教《年月日的认识》这节课前，我提前两个星期备课，利用互联网强大的搜索引擎，搜集到大量与年月日相关的资料，设计了“情境导入、操作感知、实践探究、反馈深化、总结完善”几个教学环节。运用多媒体课件播放《生日歌》，揭示谜语，简单介绍年历、台历、日历的区别来营造氛围，激趣导入新课；从互联网上下载并打印不同年份的年历卡让学生通过观察比较，归纳概括出年月日的知识，小组合作探讨记忆大、小月的方法后充分利用特有的鲜明色彩、生动、声像同步等，46—49的内容。 三、教材分析： 教材内容分析：时间单位是较为抽象的计量单位。低年级学生只能理解和掌握与他们的实际生活最为接近的时间单位（时、分、秒），随着年龄的增长才能逐步理解离生活较远较大的时间单位（年、月、日）。学生在三年级上学期已经学习并掌握了时、分、秒，在日常生活中积累了不少年、月、日的感性经验，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础理解一年或者一个月的时间有多长，需借助一定的想像力因而发现并掌握大月、小月的判断方法。 使学生会判断大、小月熟练地运用年、月、日的知识解决简单的实际问题，增强应用意识。帮助学生建立较长的时间观念， 师：创设情境-----精讲探究-----反馈深化-----总结完善 生：激发兴趣-----合作探究-----体验