高中化学 化学键与化学反应中能量变化的关系教学设计 新人教版必修2.docVIP

教学过程设计 附活动元简介： 活动元：活动元是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务，而进行的相对独立的学习活动。这种活动是以学生为中心，以学习任务为背景来进行的。 活动元教学设计：教师在进行教学设计时提取自己活动元模式库中的活动元模式，根据教材特点、教学资源情况、学生实际等因素进行活动元设计，再将一个或几个活动元有机组合成课堂活动方案的教学设计过程我们称为活动元教学设计。 本节使用的活动元情况 序号 活动元内容 活动元名称 活动元任务 新建活动元 1、 3—1—1 自主学习活动 阅读教材并分组讨论 2、 1—1—1 实验探究活动 分组进行实验对比探究 3、 5—1—2 完成课堂任务 完成学案内容 第一课时? 化学键与化学反应中能量变化的关系 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境， 提出问题。 （5分钟） 指导阅读： 1. P35“科学视野”。 2. P36“科学视野”。 学生阅读，提出自己的问题： 1. 糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外的燃烧是否不同？ 2. 目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？ 3. 在能源开发与利用方面，化学应在哪些方面做出努力？…… 1. 本质相同，最终产物相同，所放出的能量相等。但反应条件和 进行方式不同。能量的转化率和利用率不同。 2. 煤、石油和天然气；太阳能、氢能、核能、生物质能和地壳地表能。 3. 研制新型材料，提高能源的利用率和开辟新能源。…… 通过阅读，学生能主动关注能源问题，提升学生的阅读理解能力。 活动一：思考讨论，梳理问题（8分钟） 提出问题、引发思考： 1. 木材燃烧时发生了什么变化？ 2. 石灰石（主要成分是CaCO3）要经过高温煅烧才能生成生石灰（CaO），这说明了什么问题？ 学生回答 1. 生成新物质，释放能量。 2. CaCO3分解需要能量。 ? 从初中熟悉的反应引出新问题，切入本节课教学内容。使学生产生进一步学习的需求。 追问： 上述两个例子，一个释放热能，一个吸收热能，你能得出热能与化学物质及化学反应有什么关系吗？ 思考！热能与化学物质及化学反应有什么关系吗 问题启发引导： 1. 物质中的原子之间是通过什么结合的？ 2. 化学反应的本质是什么？ 探究1：化学键与化学反应中能量变化有什么关系？ 学生回答：1. 化学键。 2. 表面是原子的重新组合，实质包含反应物分子内化学键的断裂和产物分子中化学键的形成。 学生阅读： P32倒数第3段。 引导学生解决问题从已有知识开始。进而引入本节课内容。 课堂及时反馈（4分钟） 课堂练习： 1.下列说法正确的是（ ）： A．只要有一种反应物的键能大于一种生成物的键能，该反应就放出能量 B．只要有一种反应物的键能大于一种生成物的键能，该反应就吸收能量 C．反应物的键能之和比生成物的键能之和大得越多，反应放出的热量就越多。 D．反应物的键能之和比生成物的键能之和大得越多，反应吸收的热量就越多。 2.根据下面的的信息。判断下列叙述正确的是：1 mol H2的共价键断裂为2 mol H吸收436 KJ能量，1/2 mol O2的共价键断裂为1 mol O吸收249KJ的能量，形成1 mol H2O的共价键释放930 KJ能量（各物质的状态均为气态） A．氢气和氧气反应生成水同时释放能量 B. 氢气和氧气反应生成水同时吸收能量 C．1 mol H2和1/2 mol O2反应生成1 mol H2O一定释放245KJ的能量 D．2 mol H2 g 和1 mol O2 g 反应生成2 molH2O g 一定释放490KJ的能量 3、教材P37的第9题 学生完成学案、回答交流答案： 1.C 2.A D 3.学生思考交流 知识问题化，一方面对阅读起指导作用，另一方面检查阅读自学效果。同时明白化学键与化学反应中的能量变化有密切关系的化学原理。 ? 归纳小结，完成探究1结论： 1. 断键吸热，成键放热。 2. 化学键断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。 归纳、小结，突出重点内容。 活动二、 问题探究，小组讨论 （10分钟） 探究2：一个化学反应是吸收能量还是放出能量是由什么决定的呢？ 追问1：看图2-1回答： 此图说明了什么问题？ 追问2：看图2-1回答： 依据什么判断反应吸收能量还是放出能量？ 举例：电解水实验中的能量变化（教师引导，师生共同分析） 学生阅读：P32倒数1-2段及P33图2-1 学生讨论后回答（预设的问题答案）： 1. 物质具有一定的能量，一种形式的能量可以转化为其它形式的能量。 2. 依据能量守恒定律。 培养阅读自学能力。化抽象为具体，帮助学生形成概念，使学生不仅知其然，而且知其所以然。 课堂过手小练习（2分钟） 练习： 1