教学系统设计教学大纲与考试大纲.docVIP

《教学系统设计》教学大纲 Instructional System Design 责任教师：张进良 审核人：杨世伟 课程编号：1114257 总学时数：48学时（其中理论教学48学时，实验或实践教学0学时） 学分：3学分 一、本大纲适用专业 教育技术学。 二、课程的性质与目的 1、课程性质 必修课。 2、课程目标 教学设计是日益受到重视、应用范围广阔的多学科研究领域，它综合多种学术理论自成体系，以系统方法为核心，着重创设学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习为目的。在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是“教育技术对整个教育科学领域具有最大理论贡献的”一个范畴，是教育技术学科体系和教师教育技术培训学科体系中的核心课程，是教育技术开发、管理、运用与评价的基础。因此本课程的主要学习任务就是培养高校教师的教学设计能力，即以直接的“教学过程”作为出发点，把教学设计的理论具体化，用于对教学实践的指导。 3、与其他课程的联系 本课程必须以《教育传播学》、《教育心理学》为基础。 4、开设学期 按培养方案规定的学期开设。 三、教学方式及学时分配 （根据以下表格形式按章节填写主要内容、采用的主要教学方式、使用的教具以及学时分配和辅导答疑比例等。主要内容 要教学方式 学时 第一章 教学系统设计概述 理论授课 8 第二章 以教为中心的教学系统设计 理论授课 18 第三章 以学为中心的教学系统设计 理论授课 18 第四章 教学系统设计应用 理论授课 4 四、教学内容、重点 第一章 教学系统设计概述 第一节　教学系统设计的基本概念 一、什么是教学系统设计？ 二、教学系统设计的系统观 三、教学系统设计的设计观 四、教学系统设计的学科性质、应用范围和层次 第二节 教学系统设计的方法 一．需要分析法 二．分析教学内容的基本方法 三．学习目标的编写方法1、加涅的教学系统设计理论 2、瑞奇鲁斯的教学系统设计理论框架及其细化理论 3、梅瑞尔的成分显示理论（CDT） 4、梅瑞尔的ID2和ITT 二、以教为为主的教学设计模式 三、以学为主的教学设计模式 重点难点：教学系统设计的本质；经典教学系统设计理论；代表性的教学设计模式 第二章 以教为主的教学系统设计 第一节 学习者特征分析 一、学习者的一般特征的分析 二、学习者学习风格的分析 三、学习者初始能力的分析 第二节 学习需要分析 一、学习需要 二、学习需要分析的概念 三、学习需要分析的基本步骤 四、确定学习需求的方法 五：例：公共教育技术课程“教学设计”教学方案研究 第三节 学习内容的分析 一、教学内容的选择与安排 二、分析学习内容需要作哪些工作 三、 教学内容的分析方法 第四节 学习目标的分析 一、教学目标概述 二、教学目标的分类理论 三、加涅是如何划分认知领域的学习目标的 四、布卢姆与加涅的目标分类之间有什么关系 五、如何分析动作技能类学习 六：情感态度领域的目标是如何分类的 第五节 教学媒体的选择与运用 1. 教学媒体的基本作用以及选择的基本要求；2. 教学媒体选择的基本方法。第六节 教学模式与教学策略的设计1. 教学模式的定义、要素；2. 网络环境下几种教学模式的结构；3. 教学策略设计的内容。第七节 教学设计成果的评价：1. 教学设计的基本原理；2. 评价设计成果的基本方法；3. 编写评价的指标体系。 重点难点：学习者特征分析；学习目标的分析；学习内容的设计 第三章 以学为主的教学系统设计 第一节 建构主义与以学为主的教学系统设计 一、建构主义学习理论的由来 二、建构主义关于学习过程的解释 第二节 以学为主的教学设计的原则、方法与步骤 一、建构主义学习环境下的教学设计原则 二、建构主义学习环境下教学设计的内容与步骤 三、以学为主的教学设计理论研究中易出现几种偏向 第三节 自主学习与协作学习 一、自主学习策略 二、协作式教学策略的设计 第四节 研究性学习 一、研究性学习的含义及特点 二、研究性学习的主要环节 三、基于网络的探究性学习 重点难点：建构主义对教学设计的影响；以学为主的学习活动的设计 第四章 教学系统设计应用 第一节 学习资源与教学资源概述 一：什么叫资源 二：什么叫学习资源 三：学习资源如何分类 四：教学软件的分类 五：课件如何分类 第二节 电视教材的教学设计 一.电视教学片有何特点 二.电视教学片有何设计原则 三.如何设计电视教学片的内容结构？ 四.如何设计电视教材的教学方法？ 第三节 多媒体课件的教学设计 一、教学目标与教学内容的分析 二、学习者特征的分析 三、媒体信息的选择 四、知识结构的设计 五、诊断评价的设计 第四节 网络课程的教学设计（略） 问题一：什么叫网络课程？ 问题二：开发网络课程的理