专题八：函数与的思想-教师版-苏深强.doc

函数与方程思想 【考情分析纵观近几年的高考，函数的主干知识、知识的综合应用以及函数与方程思想等数学思想方法的考查，一直是高考的重点内容之一在高考试卷上，与函数相关的试题既有灵活多变的客观性试题，又有一定能力要求的主观性试题函数与方程是两个不同的概念，但它们之间有着密切的联系，方程f(x)＝0的解就是函数y＝f(x)的图像与x轴的交点的横坐标，函数y＝f(x)也可以看作二元方程f(x)y＝0通过方程进行研究。就中学数学而言，函数思想在解题中的应用主要表现在两个方面：一是借助有关初等函数的性质，解有关求值、解(证)不等式、解方程以及讨论参数的取值范围等问题：二是在问题的研究中，通过建立函数关系式或构造中间函数，把所研究的问题转化为讨论函数的有关性质，达到化难为易，化繁为简的目的许多有关方程的问题可以用函数的方法解决，反之，许多函数问题也可以用方程的方法来解决。函数与方程的思想是中学数学的基本思想，也是历年高考的重点。 1．函数的思想，是用运动和变化的观点，分析和研究数学中的数量关系，建立函数关系或构造函数，运用函数的图像和性质去分析问题、转化问题，从而使问题获得解决。函数思想是对函数概念的本质认识，用于指导解题就是善于利用函数知识或函数观点观察、分析和解决问题 2．方程的思想，就是分析数学问题中变量间的等量关系，建立方程或方程组，或者构造方程，通过解方程或方程组，或者运用方程的性质去分析、转化问题，使问题获得解决。方程的数学是对方程概念的本质认识，用于指导解题就是善于利用方程或方程组的观点观察处理问题。方程思想是动中求静，研究运动中的等量关系3．．函数和方程是密切相关的，对于函数y＝f(x)，当y＝0时，就转化为方程f(x)＝0，也可以把函数式y＝f(x)看做二元方程y－f(x)＝0。函数问题（例如求反函数，求函数的值域等）可以转化为方程问题来求解，方程问题也可以转化为函数问题来求解，如解方程f(x)＝0，就是求函数y＝f(x)的零点 （2）函数与不等式也可以相互转化，对于函数y＝f(x)，当y0时，就转化为不等式f(x)0，借助于函数图像与性质解决有关问题，而研究函数的性质，也离不开解不等式数列的通项或前n项和是自变量为正整数的函数，用函数的观点处理数列问题十分重要函数f(x)＝（n∈N*）与二项式定理是密切相关的，利用这个函数用赋值法和比较系数法可以解决很多二项式定理的问题解析几何中的许多问题，例如直线和二次曲线的位置关系问题，需要通过解二元方程组才能解决，涉及到二次方程与二次函数的有关理论 （6）立体几何中有关线段、角、面积、体积的计算，经常需要运用布列方程或建立函数表达式的方法加以解决。（a、b、c∈R），则有（ ） (A) (B) (C) (D) 解析： 法一：依题设有 a·5－b·＋c＝0， ∴是实系数一元二次方程的一个实根； ∴△＝≥0 ∴ 故选(B)； 法二：去分母，移项，两边平方得： ≥10ac＋2·5a·c＝20ac， ∴ 故选(B) 题型2：函数思想在不等式中的应用 例2．若a、b是正数，且满足ab＝a＋b＋3，求ab的取值范围方法一　(看成函数的值域)ab＝a＋b＋3，a≠1，b＝，而b0，0，即a1或a－3，又a0，a1，故a－10.ab＝a·＝＝(a－1)＋＋5≥9.当且仅当a－1＝，即a＝3时取等号．又a3时，(a－1)＋＋5是关于a的单调增函数． ab的取值范围是[9，＋∞)．方法二　(看成不等式的解集)a，b为正数，a＋b≥2，又ab＝a＋b＋3，ab≥2＋3. 即()2－2－3≥0，解得≥3或≤－1(舍去)，ab≥9.∴ab的取值范围是[9，＋∞)．方法三　若设ab＝t，则a＋b＝t－3，a，b可看成方程x2－(t－3)x＋t＝0的两个正根．从而有，即，解得t≥9，即ab≥9.ab的取值范围是[9，＋∞)．个树坑旁边（如图）， 1 2 … … 19 20 那么各个树坑到第i个树坑距离的和是： 。 所以当或时，的值最小，最小值是1000，所以往返路程的最小值是2000米。 （方法二）根据图形的对称性，树苗放在两端的树坑旁边，所得路程总和相同，取得一个最值；所以从两端的树坑向中间移动时，所得路程总和的变化相同，最后移到第10个和第11个树坑旁时，所得的路程总和达到另一个最值，所以计算两个路程和即可。树苗放在第一个树坑旁，则有路程总和是；树苗放在第10个（或第11个）树坑旁边时，路程总和是： ， 所以路程总和最小为2000米. 点评：构造的二次函数形式在解题过程中起到了关键作用，函数是解决具体问题的有效工具。该题通过分析实际模型建立了函数解析式，研究函数的性质，解释问题。 题型4：函数思想在数列中的应用 例4