高中语文 《一碗阳春面》素材1 沪教版第一册.docVIP

《一碗阳春面》 ［课前欣赏mtv《北国之春》。师：上课。 师生问好 师：刚才我们欣赏了日本歌曲《北国之春》，现在，再来品一品日本作家栗良平为我们捧出的《一碗阳春面》。 投影演示课题并插图 这篇小说已经布置大家课前预习了，哪一位同学来复述一下故事情节?生： 举手 这篇小说写两个孩子的父亲死于交通事故，生前欠下八个人的钱。孩子的母亲把抚恤金全部用于还债。还不够的部分，每月五万元分期偿还。大儿每天送报赚钱支持母亲，二儿每天买菜烧饭帮助母亲，让母亲能够安心工作。母亲因为工作努力，得到了公司的特别津贴，借款提前还清了。过了五六年，大儿通过了医生的国家考试，在京都的大医院里当上了实习医生，并将要到札幌的综合医院去工作，二儿也进了京都的银行工作。一家人和和美美，前途光明。师：“和和美美，前途光明”这一句说得好。可是我想问其他同学一句，这样的复述，是否还应当补充调整一些什么?生： 举手 我认为这篇小说的主要情节是母子三人四次吃阳春面。师：好。请你具体说一说。生：遭受沉重打击的母子三人，大年夜来到北海亭面馆，“头碰头”同吃一碗阳春面。以后他们又去过两次。经过十几年的不屈抗争，母子三人从逆境走向光明，当他们第四次来到北海亭面馆吃每人一碗阳春面的时候，两个儿子都已长大成人。师：“长大成人”换成“长大成才”好不好?生：好。?师：概述得不错。我觉得这样比较符合文意，你们说对不对?生： 齐 对。师：为什么?生：因为课题就是《一碗阳春面》。这是文章的线索，不能把它给忘了。师：说得很有道理。情节问题解决了，我们接下来讨论人物形象。小说中有哪一些人物?生：母子三人。生：孩子的父亲也算一个。生：店老板夫妇。生：鱼店老板、蔬菜店老板，还有……生：不如说是北海亭面馆的其他顾客。师：找得很全。那么，谁是主人公?生：母子三人。师：大家都同意吗? 学生肯定后 那么现在我们来看看，小说是怎样来塑造这三个主要人物的。我们都知道，小说一般以各种各样的描写来塑造人物形象，这些描写有——生： 齐 外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写……师：无论哪一种描写，要使人物形象典型化，必须要注意以下四个方面 投影 ：真实性、复杂性、发展性、互动性，我们结合课文来领悟一下这四个方面。我们看文中母亲四次要面的语言描写。请同学们找一找。[生找语言描写。划。读。师： 板书 ……唔……阳春面……一碗……可以吗?……唔……一碗阳春面……可以吗?……唔……两碗阳春面……可以吗?唔……三碗阳春面，可以吗??师：谁揣摩一下这四次要面的语言描写中母亲这一形象的真实性在哪?生：“……唔……可以吗”，这好像很符合日本人的说话方式。师：中国人怎么说?生：“不好意思，麻烦您来一碗阳春面。” 众生笑 师：是这样。这就是语言符合人物民族的特征。还符合别的什么吗?生：符合母亲当时的心理。师：什么心理?生：难为情。师：四句话都很难为情吗?生：不，最后一句不是，因为这时候他们已经战胜了困难。师：那么是前三句难为情喽?可是，它们难为情的程度上有没有不同?生：一次比一次轻。师：何以见得?生：第二次第三次比第一次少了一个省略号。师：这里的省略号有什么作用?生：声音断断续续，说话支支吾吾。师：为什么支支吾吾?生：因为难为情呀!师：好的。少了一个省略号，就少了一回支支吾吾，少了一回支支吾吾，就少了一份难为情。还有吗?生：第一次把要的面的数量，也就是“一碗”放在后面。这样一倒装，更显出她的难为情，后两次就没有。生：第三次比第二次在面的数量上有增加，一碗变成了两碗，也使她少难为情。师：说得很好。这其实就是人物形象的复杂性和发展性所在。母亲由非常害羞地开口要一碗阳春面，到少一些害羞，再到非常平静地说出要三碗阳春面，这里面有一个变化发展，其原因是什么?生：这是因为他们母子三人战胜了困难，经济状况得到了一定的改善。师：这是根本原因所在，也就是这堂课刚刚开始的时候那位同学复述的那一部分情节。那么，依你看来，母子三人战胜困难的依靠是什么?生：母亲对儿子的爱护，儿子对母亲的孝敬，兄弟之间的友爱，或者概括地说，是一家人的团结拼搏，负重奋进吧!师：说得很好。团结，不屈，向上，奋斗 板书 ，是这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素。可是，除了这个关键因素，还有没有别的因素呢?生： 举手 我觉得店老板夫妇的作用不能抹杀。师：好。你想到人物形象的互动性上去了。能详细说一说吗?生：我觉得店老板夫妇给了母子三人以同情，以温暖，以帮助，以尊重，以祝福。师： 笑 给这么多。能详细说一说吗?生：母子三人第一次去吃面的时候，店老板就多给了半碗面，这是帮助；第二次，老板将熄灭的炉火点起来，这是温暖；第三次，为了少收50元钱改了价格板，这是尊重；还是第三次，当