陈国胜：4访学告：访问学习 个性研修.docVIP

访问学习 个性研修 ----赴北京教育学院参加“跟岗实践”培训活动个人报告 瑞安市教师进修学校 陈国胜 2013年4月8日至19日，温州市教育局2012年教师培训者专业素养个性化研修项目举行第三阶段培训----“跟岗实践”活动。根据温州市教师教育院的安排，这次培训分北京、南京、上海三个点进行，学员来自温州市、县（区）两级教师培训机构，共有39名师训员。我和三位同事，鹿城区教师发展中心的三名师训员，还有温州市教师教育院的两名师训员，选择了到北京点进行“跟岗实践”培训学习。 我们“跟岗实践”北京点的培训活动，由北京教育学院组织承担。我们一行9人，经过协商组合，分成语文、数学、思想政治、培训及科研管理四个召集组，配置了五位导师。我和鹿城区教师发展中心的孙忠胜、沈根法，选择了培训及科研管理召集组。我们这一组的导师有两位，一位是北京教育学院教务处长余新副教授，另一位是北京教育学院数理学院副院长李春艳副教授。 “北京是个适合读书的地方，人的一生真应该有那么几年泡在这里。”这次是我第三次到北京参加培训学习进修，尽管时间不到两周，来去匆匆，但感触良多，收获却是沉甸甸的，有些留恋，再次印证了北师大朱旭东教授这句话。重温这次培训学习，可以用“访问学习，个性研修”来概括。在这里愿与各位老师、各位学友、各位同行共同分享。现将本人研修活动的有关情况作如下报告。 感同身受：研修活动回眸 一、旁观体验 （一）旁观体验“技能比赛”活动。4月9日全天，在“北京教育学院2013年青年教师教学基本功比赛”现场，旁观了11位年轻的教师培训者培训课堂教学设计和操作技艺，了解比赛组织的主体、背景、目的、对象、形式、结构、流程、评委以及评审标准等整体情况。 （二）旁观体验“课题论证”活动。4月10日上午，在“北京教育学院2012教师培训课程开发项目会议”现场，旁观了教师培训课程开发项目课题结题论证过程，见识了结题论证的活动过程和8位研究者（培训者）的陈述报告（说“课”）以及巩平、孟宪凯、钟祖荣、李春艳、余新等专家的睿智评点。 （三）旁观体验“项目交流”活动。 4月11日上午，在北京教育学院 “2012年京郊教师“绿色耕耘” 数理子项目自评会现场，4月12日下午，在“2012年北京市城区中小学‘学教一体’培训项目展示交流会”现场，分别旁观了11位老师和28位老师所做的培训项目自我总结评价交流汇报，以及李春艳等老师的精要评点，从培训设计理念或理论框架、基于主题的课程结构设计、分组实践指导的设计、成果指导的技术操作、最想与大家分享的经验和特色等方面把握了这项项目策划与组织的基本思路和有效策略。 （四）旁观体验“培训典礼”活动。4月13日上午，在2012年北京市学科带头人与骨干教师培训项目结业典礼现场，旁观了项目结业典礼活动的全过程，观看了深情回顾、学员风采、感悟反思、激励前行、殷切期待五个板块的活动内容，看到了基于整合的主题统摄的而非拼盘的培训设计思维、基于转变内化而非单纯灌输的培训设计思想的创新力及其应用价值，认识了培训典礼之类活动策划与组织的基本要要领。 二、阅读研讨 （一）目标阅读活动 为参加“成人教学的有效性分析”、“教师培训师专业的有效修炼”、“访学活动的有效组织”、“培训项目绩效考核的有效组织”主题研讨活动，根据“目标阅读法”进行了三类阅读。第一类是任务式文本阅读。4月10日下午和4月17日上午，分别，完成了由导师布置的《教师培训师专业修炼》第三章“如何开展教师培训需求分析”、第五章“如何开发教师培训课程”和第七章“如何评估教师培训效果”阅读任务。第二类是自选式文本阅读， 4月12日上午，自选了《教师培训研究与评论》（第二辑）中“教师队伍状况研究”、“教师培训项目与模式研究”两个部分进行阅读。第三类阅读是自主式网络阅读。4月13日下午，在线阅读“百度文库”等上的关于“影子培训”、“师徒制培训”、“访学培训”方面的有关材料。通过三类阅读，为主题研讨会与专家、同行的对话交流，完成“自助”的学习感悟、“他助”的质疑批评、“互助”的研讨交流，达成显性和隐性知识的转化与内化奠定基础。 （二）主题研讨活动 1．成人教学有效性的研讨。4月11日下午，参加北京教育学院《教师培训学》学科建设项目组“成人教学的有效性分析”研讨会。以“北京教育学院2013年青年教师教学基本功比赛”为案例，提出成人培训课堂的有效性分析问题探讨。一是成人教学基本功比赛项目的全面性，评比项目是否应包括教学设计、课堂展示、学习评价三个方面的指标。二是教学基本功比赛场景的真实性。评比的教学课堂是否应有真实的学员、真实的教学时间和真实的教学单元。三是成人培训教学的建构性。培训课堂是否要基于学员教育经验差异和问题解决，突出能力训练的特征，立足于培训自觉的唤醒，体现成人培训教学“目中有人”的基本理念和原则。另外，一堂