高中生物教学中在的问题及对策.docVIP

高中生物教学中存在的问题及对策 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 李海保 ? 当前正值新课程改革在全国全面试点和推行， 多数高中生物教师已经开始接触新课程的 理念并努力在教学实践中加以应用， 生物课堂已经发生了一些可喜的变化。 笔者通过近一段 时期对当前高中生物教学的听课和调研， 分析了课堂中存在的一些主要问题， 并提出应对策 略或建议，以飨同行。 ? ? 1 、存在的主要问题 ? ? 1.1 师生交流流于形式，缺乏思维深度 ? ? 《基础 教育 课程改革纲要》 把教学的本质定位为师生交往、 共同 发展 的互动过程， 可谓切中 时弊。 教师和学生都是教学过程的主体， 在教学过程中， 应强调师生间、 学生间的动态信息 交流。 从教学现状看， 许多教师主观上希望强调与学生的交流， 但由于未能对学生的基础进 行准确的把握总是流于形式， 在课堂上未能提供有效的问题情境， 不能在课堂中组织起真正 有效的讨论和交流， 学生在课堂上的思维就会比较肤浅， 更谈不上产生思维碰撞的火花。 出 现这一问题的主要根源在于教师未能建立 科学 的教学观和知识观， 把教学目标窄化为了知识 的传授和巩固。 ? ? 1.2 探究教学过于程式化，缺乏学生的有效参与 ? ? 教师在组织探究教学的过程中， 主要存在以下四种误区： （ 1 ） 探究点偏离； （ 2 ） 探究程式化； （ 3 ）探究泛化； （ 3 ）动手实验 = 探究式学习。从当前高中生物教学来看，较为突出的是前 二个问题， 教师常会因抓不准值得探究的问题而发生探究点的偏离； 而探究教学出现程式化 现象的主要原因， 是教师太过于追求一节课中各个探究步骤的完整， 使探究过程在课堂中往 往比较匆忙，学生像游客走马观花，未能收到应有的探究教学效果。 ? ? 1.3 合作学习效率较低，缺乏有效的组织 ? ? 在许多生物的公开课和优质课评比中， 常能看到教师组织一些小组合作学习的活动， 但从组 织成效看， 真正高效的小组合作却很少。 反观原因， 主要是我们的一些教师观念有误， 似乎 为了要体现新课改的理念， 而特意安排学生的合作学习。 这样， 由于学生缺乏合作学习的有 效训练，也没有养成良好的合作学习习惯，再加上合作学习内容的难易度较难把握等原因， 导致许多合作学习活动显得比较生硬而肤浅，成为了一种摆设，缺乏学生的有效参与。 ? ? 2 、应对策略 ? ? 2.1 重视教师教学理念的更新 ? ? 新课程的一个核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应充分认识到，学校的一切工作， 最终都是为了促进每一个学生的发展。 在人的发展中， 最核心的部分是人的情感、 态度和价 值观， 所以， 教师在设计、 组织和反思教学活动的全过各中， 不仅要关注学生对知识和技能 的掌握和训练， 更要关注学生的情感体验， 关注他们的人格建树和智慧生成。 在课堂教学目 标的设置上， 应强调通过丰富的生物实验实践活动， 使学生形成正面而积极的情感态度价值 观， 这是生物科学素养养成的重要途径， 其实这也反映出生物教师的 “ 教学境界 ” 。 在当前生 物课堂里， 许多教师把知识的记忆和理解当作教学的一切， 这样做是很不利于培养学生学习 生物学的兴趣和理解生物学的学科思维的， 其实若能围绕一些知识点教师常能开展一些学生 参与的活动， 如引导学生分析相关的科学史实和科技新闻、 生物学原理在实践中的应用、 学 生动手进行一些生物实验、 野外考察等实践活动或者在课堂里围绕某个学生关心的生物学命 题引导学生搜集资料开展辩论 （如到底能否支持克隆人类的研究等） 等， 这样既能发挥学生 学习生物学的能动性，又能为学生提供机会进行多种能力的锻炼和提高。 ? ? 2.2 加强学校的教研组和备课组建设，开展有成效的生物校本教研活动 ? ? 教研组是开展校本教研的实体， 也是教师专业化发展的依托。 加强教研组的建设与发展， 是 推动学校每位教师专业化发展的一个有效抓手。 加于规模较大的学校来说， 备课组也是开展 生物校本教研活动的重要载体。 笔者认为， 抓好学校教研组和备课组的建设， 要重视以下几 个方面： （１）学校要重视研究和制定教研组的详细发展规划，根据生物的学科特点和教师 实际，善加压力，为生物教师的专业发展提供目标和动力支持； （２）生物教研组长要重视 帮助每位生物教师确立明晰的发展目标和工作任务， 重视发挥组内名师和骨干教师等的帮教 作用，发挥每位教师的工作积极性，形成校本教研工作的合力； （３）重视设计和组织好每 次生物教研活动， 做到有主题、 有分工、 有讨论、 有 总结 ， 建立有良好合作氛围的生物团队； （４） 应以案例研究及反思为主要的生物教研活动方式， 建立规范有效的活动方式， 争取使 不同的教师都能从每次活动有