第一单元第三章第节环境对生物的作用(第一课时).docVIP

第一单元第三章第二节 环境对生物的作用（第一课时） 教材分析教学目标 一 知识目标 举例说出光、水、温度等因素对生物生存的影响。 二 能力目标 1．体验科学探究的一般过程，模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的严谨和求实。 2．在进行探究实验的过程中，初步培养学生的猜想和推理能力，观察能力，概括能力，以及创造性思维。 三 情感目标 通过实验探究的分工合作，增强学生的合作意识、责任感与团队精神； 通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度树立生物与环境是不可分割的整体的观点，生物与环境相适应的观点，增强学生的生态意识和环境意识。 教学重点 说出非生物因素的种类及其对生物的影响，体验探究的过程，模仿控制实验变量和设置对照实验;树立生物与环境是不可分割的整体的观点。 教学难点 模仿控制实验变量和设置对照实验，认同科学探究的严谨和求实;能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流，讨论能否达到预期的目的也是本节课难点。 在相互讨论中提出的问题，引导学生学会控制实验变量和设置对照实验，互动、展示、交流、质新，增强学生们的合作意识与创新精神，敢于质疑、求真务实的科学态度。教师适当点拨，调控时间的进程注意协调，将能力稍差的学生平均安排在各小组。教学准备 ：小演示材料用具鱼缸鱼类洄游、春兰秋菊等生物生活的场景图片和环境污染的图片 2．学生准备预习本课内容学生课前搜集有关黄粉虫生活的资料。黄粉虫幼虫若干只（至少保证每个实验台上有十只），镊子，大培养皿，麦麸、米糠、树叶等混合而成的食料，玻璃板（或透明本夹），不透光的纸盒和纸板，表，手电筒，实验报告用表，笔 通过课前让学生从图书馆、书店或上网等多种途径查询有关黄粉虫的资料，拓宽了知识面，激发学习兴趣，锻炼学生收集资料的能力，学生自愿分成个探究实验课题并收集相关的资料、信息，研究设计完成实验探究，做好记录，以备课堂上汇报展示。 设计小演示，吸引学生的注意力。在探究过程中，教师充分放权，让学生自己观察思考，分析讨论，提出探究问题，作出假设，设计并实施探究方案。从而锻炼了学生自主学习的能力，培养和发展了学生的创新意识和创新思维。 以小组为单位的探究成果展示汇报，其他组同学认真聆听、积极思考、勇于质疑，形成一种生生互动、师生互动的自主合作探究的教学氛围。 应注意的问题： 因为这是学生的第一次探究活动，所以课前应事先组织分好小组，要求每四人一组，安排好组长、记录员等角色分工，以便于课上讨论及课下实验的合作完成，同时注意协调，将能力稍差的学生平均安排在各小组。 教学1.在同学们企盼的目光中，老师捧着鱼缸走上讲台。同学们带着满脑子的问号看着老师从鱼缸中往外取水。随着水越来越少，鱼几乎游不动了，学生越看越着急。这时老师将水又都重新倒回鱼缸中，鱼儿又欢快地游来游去了。学生们也松了口气。 师：从刚才 生：鱼儿离不开水。 生2：环境的改变影响生物的生存。 师：对环境中影响生物的形态、生理、分布的因素叫生态因素。那么大家分析一下，影响鱼的生态因素有哪些?哪些属于生物因素?哪些又属于非生物因素呢 生1：水草、鱼虫、人。 生2：水、温度、氧气、阳光。 2展示鸟类迁徙，鱼类洄游，春兰秋菊等生物生活场景，请学生推测猜想形成以上现象的原因从而顺利引出课题。 学生思维非常活跃，列举出大量环境影响生物生活的实例。如韭菜长期遮光就成韭黄；冬天，蛇、青蛙等进行冬眠；杂草丛生的农田作物长势不好等等。学生分析所举事例是受环境中哪些因素的影响。小组内充分讨论，归纳总结出影响生物生存的环境因素包括阳光、水分等非生物因素和生物因素。请学生思考，非生物因素对生物有什么影响？顺利过度到探究实验。 鼓励学生善于从日常生活中提出有意义的问题，培养学生提出问题的能力。 （1）课前在每个实验台上放一个大的培养皿，里面分别放置十至十五只黄粉虫幼虫和一些食料。请学生观察它们的活动情况，并提示学生用手电筒照射黄粉虫幼虫，注意黄粉虫幼虫有什么反应，根据观察现象提出自己感兴趣的问题。 （2）学生认真观察，积极思考，踊跃提出问题，认识到用手电筒照射时，黄粉虫幼虫都向阴暗地方爬。教师继续引导，为什么会有这种反应？学生自然想到是因为环境变亮了，从而提出所要探究的问题，光照是否影响黄粉虫幼虫的生活？ 学生针对提出的问题展开讨论，并在教师的引导下根据经验和查找的资料作出假设。例如：黄粉虫幼虫具有避光的生活习性，光会影响幼虫的生活，等等。 3师生共同探讨，制定探究方案。 （1）请学生分组讨论如何设计探究方案，教师利用在相互讨论中提出的问题，引导学生学会控制实验变量和设置对照实验，并认识其重要性。如，实验过程中应给黄粉虫幼虫提供哪两种不同的环境？如何设计？其他因素是否要保持一致？如何保持一致？用两只黄粉虫幼虫做实验行吗？为什么？往实验装置中放黄粉虫幼虫时，最好