实数 第一课时学设计.doc

实数 第一课时·教学设计 教学目标 1．知识与技能 了解无理数和实数的概念，知道实数和整轴上的点一一对应，能估算无理数的大小；了解实数的运算法则及运算律，会进行实数的运算，会用计算器进行实数的运算． 2．过程与方法 注重主动参与与探索，同时注重有理数与实数的对比． 3．情感、态度与价值观 养成主动参与意识与观察分析的能力． 教学重点难点 重点：实数的意义和实数的分类；实数的运算法则及运算律． 难点：体会数轴上的点与实数是一一对应的；准确地进行实数范围内的运算． 课时安排 2课时 教与学互动设计 第1课时 （一）创设情境，导入新课 问题1 用什么方法求？其结果如何？ 用计算器可求得＝1.414 213 562． 问题2 你能利用平方关系验算所得的结果吗？ 用计算器计算1.412 135 62的平方，结果是1.999 999 99． 问题3 验证的结果并不是2，而是接近于2，这说明了什么问题？ 说明所求得的的值只是一个近似值． 问题4 那么到底是怎样的数呢？ （二）合作交流，解读探究 探究 使用计算器计算，把下列有理数写成小数的形式，你有什么发现？ 3，，，，，． 我们发现，上面的有理数都可以写成有限小数或者无限循环小数的形式，即 3＝3.0，＝－0.6，＝5.875，＝，＝，＝． 归纳 任何一个有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式．反过来，任何有限小数或无限循环小数也都是有理数． 观察 通过前面的探讨和学习，我们知道，很多数的平方根和立方根都是无限不循环小数，无限不循环小数又叫无理数，π＝3.141 592 65…也是无理数． 结论 有理数和无理数统称为实数． 试一试 把实数试着来分类． 像有理数一样，无理数也有正负之分．例如，，π是正无理数，，，－π是负无理数．由于非0有理数和无理数都有正负之分，所以实数也可以这样分类： 我们知道，每个有理数都可以用数轴上的点来表示．无理数是否也可以用数轴上的点表示出来呢？ 探究 如图10—3—1所示，直径为1个单位长度的圆从原点沿数轴向右滚动一周，圆上的一点由原点到达点O′，点O′的坐标是多少？ 观察思考 从图中可以看出，OO′的长是这个圆的周长π，所以O′的坐标是π． 这样，无理数π可以用数轴上的点表示出来． 又如，以单位长度为边长画一个正方形（如图10—3—2所示），以原点为圆心，正方形对角线为半径画弧，与正半轴的交点就表示，与负半轴的交点表示－．（为什么？） 总结 1．事实上，每一个无理数都可以用数轴上的一个点表示出来．这就是说，数轴上的点有些表示有理数，有些表示无理数． 当数从有理数扩充到实数以后，实数与数轴上的点就是一一对应的，即每一个实数都可以用数轴上的一个点来表示；反过来，数轴上的每一个点都表示一个实数． 2．与有理数一样，对于数轴上的任意两个点，右边的点所表示的实数总比左边的点表示的实数大． 讨论 当数从有理数扩充到实数以后，有理数关于相反数和绝对值的意义同样适合于实数吗？ 思考 1．的相反数是________． 2．－π的相反数是______． 3．0的相反数是______． 4．＝____，|－π|＝______，|0|＝________ 总结 数a的相反数是－a，这里a表示任意一个实数．一个正实数的绝对值是本身；一个负实数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0． （三）应用迁移，巩固提高 例1 把下列各数分别填入相应的集合里： ，，－3，141，，，，，0.101 001 000 1…，1.414，－0.020 202…， 正有理数： 负有理数： 正无理数： 负无理数： 【评析】 本题考查无理数的定义，解题思路是按无理数的定义判断，本题的易错点是将，1.414当成无理数，解题关键是透彻理解无理数的定义． 解： 正有理数：，，1.414 负有理数：－3.141，，－0.202 020… 正无理数：，，0.101 001 000 1… 负无理数：， 例2 试估计＋与π的大小关系，在此基础上比较－（＋）与－π的大小，并化简|＋－π|的值． 【评析】 正实数的大小比较和运算，通常可取它们的近似值来进行，在比较两个负数大小时，可根据它们的绝对值的大小来比较 解：用计算器求得：＋≈3.146 264 37 而π≈3.141 592 654 这样可判断：＋＞π 同样有：－（＋）＜－π |＋－π|＝＋－π 【备选例题】 （学案点击中考）（2005年·上海）下列实数中是无理数的为（C） A．0 B．－3.5 C． D． 【评析】 这是一道基本概念题，关键在于对无理数的理解是无限不循环小数，而不是指带有根号的数，如＝3；应是． （四）总结反思，拓展升华 小结 1．什么叫做无理数？ 2．什么叫做有理数？ 3．有理数和数轴上的点一一对应吗？ 4