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关注道德生命成长　构建和谐德课堂?课堂是师生生命成长的场所，是一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享的平台。 “课堂”与“生命”的关系，犹如“大地”与“生命”的关系，一旦离开了生命，便就成了肢解生命完整性、压抑生命灵动性、阉割生命独特性的场所。因此，让师生诗意地行走在课堂上，必须创造一个有助于生命舒展、生命涌动的和谐的教育环境。 一、和谐品德课堂的理性思考 1、和谐品德课堂的定义 和谐，是描述课堂生成状态的哲学概念。追溯其词源，和者，睦也，即和衷共济、内外通顺；谐者，合也，含顺畅协调、相辅相成之意。按照系统论的观点，和谐是构成课堂的各个要素在教学过程中实际发生的相辅相成、互促互向、共生共长的内在生态性关系的总和。据此，我们可给“和谐品德课堂”下一定义，即“和谐品德课堂是指在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控课堂诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进个体道德和社会性整体协调发展的一种课堂形态。” 2、和谐品德课堂的特征 （1）愉悦性：在和谐的品德课堂中，学生的道德学习呈“天然”的活跃状态，生命体间能体悟和享受真诚互动对话所带来的欢畅感。课堂成为充盈着热情的“精神场”，道德生命得到了阳光雨露般的润泽。 （2）体验性：和谐课堂中的道德学习是体验式。学习主体置身于自己喜爱的、能充分满足自身心理需求的情境，有所经历，有所运思，有所体验，从而使自己的道德生命得以提升