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课题3 金属资源的利用和保护 叶县城关乡中 张民付 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道常见的金属（铁、铝等）矿物；了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 （2）会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 （3）了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。 2、过程与方法 （1）通过实验，让学生了解练铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用。 （2）通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过对我国古代练铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情。 （2）通过对废弃金属对环境的污染，让学生树立环保意识，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。 （3）通过对矿物可供开采的年限的介绍，让学生产生金属资源的危机意识，更让学生懂得要保护金属资源。 【教学重点】铁的冶炼，以及有关铁的锈蚀以及防护的“活动与探究” 【教学难点】化学方程式中有关杂质问题的计算，以及对铁的锈蚀防护的“活动探究“的结论的辨析归纳，从而得出铁生锈的条件，以及防锈的方法。 【教学方法】实验探究 【教学准备】多媒体课件（内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳还原氧化铁的实验模拟演示、根据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等）；金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴、生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙头等。 【教学过程】 （第一课时） 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 发动学生课前查找金属资源的有关资料：矿物标本、实物照片、图表、有关金属资源的文字描述等。 学生课前准备，搜集材料。 让学生通过多种途径收集资料，培养学生的资料收集的能力。 导 入 新 课 小组分别展示收集的资料。 （过度）金属资源是不是取之不尽用之不竭的呢？我们今天就来学习金属资源的利用和保护。 学生展示材料，交流信息，讨论、小结： 我国矿物储量种类齐全。在所有的金属中，含量最丰富的是铝，而提取量最大的是铁。 展示收集的成果，培养学生的兴趣；激发学生的学习热情。同时营造一种宽松、民主的学习氛围。 媒 体 实 验 相 结 合 、 原 理 实 际 相 联 系 〈过渡〉我们已经知道了提取量最大的是铁，那么铁是如何从铁矿石中冶炼出来的呢？ 〈多媒体展示、介绍〉 1．我国古代炼铁图——了解我国炼铁的悠久历史 2．新中国成立后钢铁工业的发展——上海宝山钢铁公司炼铁高炉；为纪念1996年中国钢产量突破1亿吨而发行的邮票。 观看多媒体展示的图片，了解我国炼铁的悠久历史，知道我国钢铁工业的迅速发展。 利用多方面的材料，激发学生的爱国热情。培养学生的民族自豪感。同时设置了一个悬念：钢铁是怎样炼成的？激发了学生的求知欲望。 实 验 探 究 〈设问〉人们是如何把铁矿石炼制成铁的呢？ 〈演示实验〉P17页—一氧化碳还原氧化铁的实验。 〈小结〉 1．炼铁的原料：铁矿石、焦碳、石灰石。 2．炼铁原理： 3CO+Fe2O32Fe+3CO2 观察实验，描述现象，思考原理，完成化学方程式。 由设问把学生心中所思明朗化，给了学生一个明确的求知方向。 联 系 应 用 〈过渡〉在实际生产中，所用的原料或产物一般都是含有杂质的。因此，在实际生产中必然会涉及到杂质的计算问题。 〈例题〉用1000t含氧化铁80%的赤铁矿石，理论上可以炼出含铁96%的生铁多少吨？ （解题过程见板书设计） 学生思考：铁矿石、生铁、钢等物质是纯净物还是混合物？ 思考含有杂质的物质如何来进行计算。 归纳解题思路 通过例题的方式，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学生活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。 〈教师小结〉 解题思路：有关化学方程式的计算都是纯物质的计算，要把含杂质物质的质量换算成纯物质的质量。 完成整个解题过程。 学生练习 在解题过程中培养学生严瑾的思路，严瑾的解题格式。严瑾的学习习惯。 课 堂 小结 学完本节课，你应该知道了什么？ 学生思考、讨论并回答。 学完本节课，让学生有时间再整理本课题内容，使知识形成脉络。 【巩固练习】 1、某赤铁矿含杂质25%，那么400吨赤铁矿中含三氧化二铁多少吨？ 2、含碳酸钙75%的石灰石100吨，高温煅烧后，可得氧化钙多少吨。 3、实验室欲制6克氢气，需含锌97.5%的不纯锌多少克？ 4、含三氧化二铁的质量分数为80%的铁矿石1000吨，可炼出含杂质5%的生铁多少吨？ 5、要生产5.6吨氧化钙，需含杂质20%的石灰石多少吨？ 【作业】 P22--