高雄县立茂林国中学九十七学年度第一学期.doc

高雄縣立茂林國民中學九十七學年度第一學期 學校課程計畫 97年8月29日課程發展委員會通過 97年9月23日上網公告 一、依據 教育部頒布「國民中小學九年一貫課程綱要」之實施要點。 二、目的 因應國家需要及社會期待，充分發展九年一貫課程，以「課程綱要」突破以往「課程標準」之窠臼，提出十項現代國民應具備的基本能力。 注重個體適性發展，推展社會教育，重視環保教育，規畫新世紀教材教法。 因應本校地理環境、學校規模，軟硬體設備等教學背景，進行有效的本土教學， 充分發揮教師專業自主精神，設計教學主題與教學活動，適切增補或自行編輯教材，從嘗試中修正，從實驗中進步，從省思中成長。 擬定落實學校本位理念的學校本位課程及各項行政措施，提升課程改革與學校行政績效。 詳細擬定總體課程教學進度與各項主題學習活動，發展學校特色，展現學校本位課程理念。 各學習領域因應或融入學校本位課程研擬自編或改編課程計畫，實施課程評鑑，不斷提昇學校本位課程品質。 三、實施對象：以九十七學年度七年級、八年級、九年級為原則。 四、實施期間：以一學期為原則。 五、發展歷程及概念示意圖 六、學校背景分析 表1 高雄縣立茂林國民中學學校發展情境的SWOT分析 因素 S（優勢） W（劣勢） O（機會點） T（威脅點） 地理環境 山地原住民鄉 風景優美 1.交通不便 2.需用校車載運學生 3.道路狀況受天候影響 觀光風景區 1.離平地學校近，學生易流失 2.天候狀況影響交通 學校規模 小型學校：3班 1.人力不足 2.學校事務相對繁重 易溝通 小班教學得以落實 因教職員工少，相對下就必須負擔較多事務 硬體設備 1.使用人數少，硬體設備相較下足夠 1. 教室空間稍嫌狹隘 2. 缺少實驗室、圖書館等專科教室 上級與外界補助多 缺少專門管理人員 存放空間不足 教師資源 經驗豐富、有服務熱忱 教師樂於參與進修或研習活動 各學習領域由乙名老師負責，尊重教師專業自主權 小校，教師編制少，因此缺少綜合領域、健康與體育領域的師資 英語教師借調 教師具服務熱忱，樂於精進教學能力 生物教師能夠支援健康領域教學 英語代課教師一年一聘，所聘之教師熱心教學 專長人力不足 所兼任之業務繁多 長途交通阻礙不利教師進修意願 行政人員 守法盡職 行政人員的組織成員少，工作繁忙 一人身兼多職 有服務熱忱 交辦之行政業務有增無減 評鑑耗費大量人力與時間 學生 單純、活潑、天真 欠缺文化刺激 學習慾望低 先備知識不足 家長忙於生計，較不關注學生課業 信任教師教學並能接受學習 學習較為被動 缺乏生涯規劃 班級人數少，競爭力不足 家長 信任學校 社經背景不佳，單親及隔代教養多 與學校互動少 能配合學校行事 家庭教育與學校教育脫節 地方與社區資源 社區專長人士擔任校內技藝課程教師與族語教師 觀光局、鄉公所可提供支援 學校能配合社區重要活動 未能充分利用 參與意願不積極 運用地方支援，豐富多元學習 學校是文化的堡壘 只能重點式支援，不能長期配合學校發展 社區風氣不佳 七、學校教育目標與學校願景 一 教育目標： 尊重關懷 文化傳承 終身學習 資訊運用 二 學校願景： 勤奮好學：樂於學習、積極進取、多元智慧 負責任：守法重紀、認真負責、敬業樂群 健康茁壯：均衡飲食、體能優質、健全身心 尊重與關懷：尊重生命、愛物惜福、孝親尊師、關懷鄉土 （三）學校本位能力能力指標：（呼應學校願景） 表1 高雄縣立茂林國民中學學生三年能力指標一覽表 七年級 八年級 九年級 具體作法 彈性課程 學習領域 勤奮好學 1語文F-3-2-1能精確的遣詞用字，恰當達意。 1.語文F-3-3-9能根據實際需要，主動嘗試寫做不同類型的文章。 1.語文E-3-5-5透過閱讀中外及鄉土文學作品，增進對不同文化背景及不同族群的理解與溝通。 寒暑假作業 國語文競賽（朗讀、字形字形、演說、作文） 英語單字大挑戰 校外科學展覽競賽 鄉土語言課程 閱讀活動 各學習領域 語文領域 英文領域 學生自主學習 空白課程 各學習領域、課餘、各學習課程 2.茂-勤-1-1能認識校園內各種植物知名稱及特性 2.茂-勤-2-1能執行實驗操作，並分析實驗結果 2.茂-勤-3-1能運用實驗技巧來研究或解決週遭所發生問題 3.茂-勤-1-2背英語單字300字 3.茂-勤-2-2背英語單字600字 3.茂-勤-3-2背英語單字1000字 4.茂-勤-1-3善用各種能力與資源，認識鄉土民情之特色。 4.茂-勤-2-3善用各種能力與資源，傳承鄉土民情之特色。 4.茂-勤-3-3善用各種能力與資源，發揚鄉土民情之特色。 5.茂-勤-1-4能瞭解電腦相關設備，並能使用基本文書處理軟體。 5.茂-勤-2-4能利用網際網路、多媒體光碟等進行資料蒐集並運用。