中职学校德育教育利用社区德育资源的必要性和可能性.docVIP

中职学校德育教育利用社区德育资源的必要性和可能性 【摘要】本文以中职学校实行课程改革为背景，阐述了中职学校利用社区德育资源的必要性和可能性，为中职学校的德育教育的深化和改革提供理论依据。 【关键词】德育教育 社区德育资源 必要性 可能性 一、引言 中职学校实行课程改革后，思想政治课教材的命名也随即发生了变化，由原来的《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《政治经济基础知识》、《哲学基础知识》改为《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》和《哲学与人生》，并新增了《心理健康》，这一变化体现了一种全新的课程观，体现了思想政治课“德育回归生活”的理念。教育部于2009年发布的11号文《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中提到：“解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。既要做到以理服人，又要切实帮助中职学生解决学习、生活中遇到的实际困难及问题，增强教育的实际效果。”这就要求我们在教学的过程中立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，引导学生关注生活，发现生活，参与生活，把对理论观点的理解与社会生活结合起来，而这些都离不开社区。社区是指固定的地理区域范围内的社会成员居住环境为主体，行使社会功能，创造社会规范物，与行政村同一等级的行政区域。而社区德育资源是指学校或师生所处的某一具体行政区域内的自然条件，社会经济和科教人文等方面，反映群众文化心理并带有积极意义的系列教育内容。包括地方的历史，物种生态，文化习俗，人物风情，生产生活经验及社会科技进步等一切有利于实现德育教学目标的物质性和非物质性的因素。在现实教学中，有些德育教师认为课程资源就是教材，教材就是唯一的课程资源，使德育教学的有效性大大地打了折扣。社区德育资源有着教材无法比拟的作用，在中职德育教育中具有很大的作用。通过查阅大量的课程资源文献发现，研究德育资源的文献不多，社区德育资源的研究更是凤毛麟角。因此，笔者认为对社区德育资源的研究具有很大的意义。现就中职学校德育教育利用社区德育资源的必要性和可能性进行阐述。 二、中职学校利用社区德育资源的必要性 1.适应“用教材教”的理念需要。基础教育新课程改革以来，针对传统教学过分依赖教材，教师的作用就是“教教材”的弊端，教育界提出了“用教材教”的理念，中职德育教育也在这一理念的指导下进行了一些教学实验和改革。这里的“教材”，可以引用杜威的话加以诠释，杜威认为，“所谓教材，就是在一个有目的的情境的发展过程中所观察的、回忆的、阅读的和谈论的种种事实，以及所提出的种种观念。”，杜威的话可以这样理解，除了教科书，还包括校内外课程中的各种资源，当然也包括社区德育资源。“用教材教”是这次课程改革的一个亮点，它使新课程突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，使学生的学习活动空间不只局限于教室，而是拓展到了生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习体验，使德育教育真正回归生活。这一学习方法，改变了学生学习的态度，使学生从“要我学”过渡到了“我要学”，从以前的被动学习变成了学习的主人。 2.提高学校知名度的需要。现在，中职学校的招生工作陷入了困境，有高中扩招的因素，但也有中职本身的原因，那就是学校的品牌不太强，没有形成很好的社会效应。现在，很多学校也意识到了这一点，纷纷想出很多办法提高学校的知名度，中职学校把社区德育资源“请”到学校来就是一个很好的办法。学校在利用社区德育资源时，了解社区及其人员对学校的评价（包括学校的定位、学校的专业设置）。学校通过这些评价，利用这些信息，及时调整学校的教学方向，以期适应社会、社区的发展需要。同时通过“走出去”的方式与社区进行沟通，将学校的优势通过人员讲解，社区墙报，邀请社区人员来校参观等各种形式，让社区的人员亲身体验，更多地了解学校，这对于提高学校的知名度，促进中职学校的大力发展都有很大的作用。 3.提高学生综合素质的需要。社区德育资源包括了大量的历史文化、民族文化、生活文化、宗教信仰、红色革命文化资源，甚至包括了婚姻习俗、人生礼仪等等，这些社区德育资源本身就蕴含着丰富的人生观、价值观。价值观的思想理念及道德规范，是进行德育教育的生动的“活”素材，如在我们社区拥有的孙中山总统府、黄埔军校、陈家祠等，这些德育资源就在学生身边，具有具体形象、生动活泼、情感陶冶和学生能够亲自参与等特点，可以给学生多方面的刺激，激发学生的学习兴趣，身临其境，在愉快的情境中增长见识，培养能力；这些德育资源从学生小时候开始就陪伴着学生的成长，容易引起学生的情感共鸣，通过学生耳濡目染，陶冶他们的情操。这是传统思想政治教科书所无法代替的，以这些为德育资源，对提高学生的综合素质有很大的帮助。不管是请社区德育人员来校讲课，或是学生以参观访问、社会调查的形式走出学校，走进社区，学生都要与各种人打交道，需