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医学留学生对《常用护理技术》课程评价的调查与分析 摘要：目的：对留学生常用护理技术课程进行评价。方法：对完成常用护理技术课程的2008级1班的36名医学留学生进行了问卷调查。结果：77.77%的学生认为教师的教学效果比较好；课程内容的设置方面，52.78%学生认为应再加大实验课的比例；91.2%的学生表示作为一名医学生掌握常用护理技能很有必要。结论：课程组教师专业知识水平好，教学组织能力强；作为医学生，掌握常用护理技能，能够更好地为病患服务。 关键词：医学留学生 常用护理技术 课程评价 调查 Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.07.465 【中图分类号】R2 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2013）07-0404-01 近年来，随着我国医学教育国际化的深入发展，医学留学生教育成为我校医学教育的重要组成部分。如何做好留学生教学工作，如何提高留学生教学质量也成为诸多医学院校面临的新的教学难题与挑战。本研究针对临床医学留学生开设《常用护理技术》课程的必要性，及医学留学生对该课程的教学组织和教学效果进行了调查和分析，为今后更好地提高医学留学生教学质量提供依据。 1 对象与方法 1.1 对象。调查对象为2008级1班医学留学生36名，采取整群抽样进行现况调查，共发放自制问卷36份，回收36份，回收率100%；有效问卷36份，有效率100%。 1.2 调查方法。自制英文版问卷，内容涉及到留学生对《常用护理技术》课程的教材选用情况、教学组织和教学效果、课程地位等几方面进行评价，每一个条目按照“perfect、good、just so so、not good、absolutely not good”5个等级进行设计，根据被调查者的选择分别赋予5、4、3、2、1分。 1.3 资料处理。所有资料输入Epidata3.1数据库，并用SPSS16.0统计软件包进行统计分析。 2 结果 2.1 留学生对教材选用情况的评价。28名（77.78%）学生认为目前使用的教材很好，8名（22.22%）学生认为一般。结果说明我们目前选用的教材较合适，能够满足绝大多数学生的需要。 2.2 留学生对教学组织和教学效果的评价。教学组织方面：10名（27.78%）学生认为任课教师的教学组织能力非常好，19名（52.78%）学生认为好，7名（19.45%）学生认为一般。学生动手能力培养方面：17名（47.22%）学生表示课堂上教师能够经常注重培养学生的动手能力；11名（30.56）学生认为教师有时注重培养学生的动手能力，8名（22.22%）学生认为教师对于培养学生的动手能力一般。教师和学生互动方面：19名（52.78%）学生表示课堂上互动很多，7名（19.44%）学生认为互动多，8名（22.22%）学生认为互动性一般。教学效果方面：16名（44.44%）学生认为非常好，12名（33.33%）学生认为好，8名（22.22%）学生认为一般。21名（58.33%）学生表示非常喜欢这门课程，10名（27.78%）学生喜欢该课程。通过这门课程的学习18名（50.00%）学生表示有很大收获，12名（33.33%）学生认为收获多，6名（16.67%）学生认为收获一般。 2.3 课程内容设置情况。12名（33.33%）学生认为理论课与实验课的开课比例合理，19名（52.78%）学生认为应再加大实验课的比例。 2.4 医学生学习常用护理技能的重要性。调查结果显示：91.2%的留学生表示作为一名医学生掌握常用护理技能很有必要，而8.8%的留学生认为有必要学习该课程。 3 讨论 3.1 合理选用教材，实施教学。目前，留学生《常用护理技术》课程在国内没有统一的教材，我们选用了姜安丽主编的人民卫生出版社的第1版《Fundamentals of Nursing》教材，该教材涵盖了所有基础护理的理论知识和各项基础护理操作流程，因此，通过这门课程的学习，留学生不仅可以掌握教学大纲中要求的常用护理技能，而且该教材丰富、全面的基础护理教学内容有利于留学生课后学习，以便留学生了解更多地护理学知识。同时，该教材为中英文双语对照教材，因此它还可以帮助留学生更好地学习汉语护理学专业词汇，从而提高他们的汉语表达能力和理解能力。 3.2 教学组织和教学效果。教研室组织了5名教学经验丰富、英语水平较高、学历水平高的教师承担教学任务，学院、教研室、课程组都对整个课程的进程进行了前、中、后的跟踪监管，包括试讲、集体备课、教案、课件等的监督和检查，教学组织顺利。 3.2.1 教学大纲和实验大纲等教学文档齐备。2012年12月已完成了临床医学专业留学生《常用护理技术》教学大纲和实验大纲的修订工作并已翻译成英文（详见教学大纲、实验大纲）。具有课程完整的理论教案、实验教案、教学课件