凸显理论性 突出能力培养 增强思想政治教育有效性.docVIP

凸显理论性 突出能力培养 增强思想政治教育有效性 【摘 要】 思想政治教育在本质上就是忠诚与信仰教育。但在思想政治课教学中，绝不能仅以培养“忠诚”和“信仰”作为目标，也不能一味地通过庸俗化来赚取吸引力。增强思想政治教育的有效性必须凸显其理论性，突出学生能力的培养，在尊重学生主体地位和提高学生主体性的教学中，使思想政治教育融入学生自主的学习过程中，实现能力与思想水平的双重提升。 【关键词】 思想政治教育；有效性；理论性；能力培养 一 作为思想政治教育，其目的是培养具有一定政治理想和道德素养的政治人。不同于一般的知识教育，思想政治教育是按照教育者的意志对被教育者进行思想塑造的一种活动；它是要使受教育者认可教育主体本身及其所主张的意识形态的正当性，使受教育者对教育者及其所代表的政治力量表示服从与忠诚。正因如此，思想政治教育始终都是一个单向的、一维的 “灌输”活动，追求的是受教育者对教育主体及其所代表的政治力量的合法性表示认同。[1]（68-69）基于此，我们高校思想政治理论课以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，强调高校思想政治理论课是中国特色社会主义大学的本质体现，是引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径。强调要坚持用马克思主义中国化最新成果武装大学生，深入开展社会主义核心价值体系教育，帮助大学生树立正确的理想信念，坚定走中国特色社会主义道路的决心和信心。 思想政治教育单向、一维的 “灌输”对于思想政治理论课的要求却是互动式和多样性的。思想政治教育在本质上是说服教育，是使主流政治文化社会化的系统过程。这一过程是教育者与受教育者双向互动的教与学的过程。教育者的专业素质和教育方法是影响思想政治教育有效性的一个方面，同样，受教育者的态度、认知及行为能力是影响思想政治教育有效性的另一个方面，只有这两方面协调一致才能取得较佳的教育效果。因而，在思想政治教育过程中，必须树立以学生为本的理念，强化学生的主体意识，充分发挥学生的主体性，一切以促进学生的成长进步和满足他们的成长需求与发展愿望为出发点和落脚点。在日常思想政治理论课上，通过综合应用多种教学方法和手段，激发学生课堂参与的愿望，充分调动学生的积极性和主动性，实现思想政治教育有效性的提升。 但是，在目前的高校思想政治理论课教学中，以学生为本的理念远没有得到彰显，填充式教育根深蒂固。教育者更多关注思想政治教育有效性所具有的“社会需要满足性”和教育结果的“合目的性”，而忽视教育结果的“个体需求满足性”和促进思想政治教育可持续发展的“合发展性”。尽管目前大学生思想政治教育的方法很多，“其根本特征是强制”。[2]在说服教育上完全泛化，其常见表现就是以控制受教育者理解而不是帮助其理解为出发点，从而成为片面的“病理性说服”、“控制性说服”，只能取得暂时的效果，当大学生面向现实的时候，会“使我们尝到了逆反效果与负效果的苦头，它加剧了德育的困境。”[3] 二 在马克思主义看来，有效的思想灌输式政治教育，除要反对教条化的政治说教外，还要将这种教育与群众的利益结合起来，使教育的内容易于被他们接收。[4]（377）当代高校的思想政治教育更要适应时代、社会与大学生发展的需要，把马克思主义理论说清楚、讲明白，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导大学生具有坚定的社会主义理想和信念，用科学的世界观、方法论分析和解决问题。作为对大学生进行思想政治教育的主渠道，高校思想政治理论课必须体现出鲜明的意识形态性和应有的政治立场，体现出国家意识形态对大学生思想政治教育的整体导向要求。如何贯彻意识形态功能？不是教条主义地重复经典作家的言论，而是将这些理论放到当今中国特定的国情基础和时代视野中。指导中国的马克思主义是发展了的马克思主义、中国化的马克思主义。这要求必须讲清经典理论，讲清中国今天的实际，还要讲清经典理论与中国化的马克思主义的历史演变和逻辑关联。通过整体性中国特色社会主义理论的讲解，使当代大学生真正成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这就需要凸显思想政治理论课的理论特色，以严密的逻辑和有力的论证来说理，这就需要强调研究和学习马克思主义中国化的最新成果，不断丰富和完善马克思主义理论，使其具有持久和旺盛的生命力。 思想政治理论课既要禁忌例行公文式的照本宣科，也应禁忌庸俗化的搞笑娱乐。有人认为思想政治理论课的开设是党和国家行为，按照有关文件要求讲就可以了，用不着钻研理论研究。教学改革中，相当一部分教师往往把注意力放到课件制作、具体教学法的改进等细枝末节上，教学中学术含量不足，枯燥无味地照本宣科，没有理论论证和学术支撑。没有扎实的理论功底，对本学科的相关基本理论缺乏深透理解，概念范畴存在着消化不良、理解有误、运用不当、含糊不清等现象，理论阐述缺乏论据，理论的内在逻辑混乱，不关注学术前