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如何理解、认识与评价历史人物 【摘要】历史人物教学在初中历史教学中占有十分重要的地位，是初中历史教学的重要组成部分，能够正确认识、理解、概括和评价历史人物就显得十分重要。文章主要通过考察人物的历史背景和内心世界来认识历史人物，理顺人物与事件之间关系来认识历史人物，分析和概括历史人物，通过引导学生合理评价来综合认识历史人物等几个方面去探索，希望能为初中历史人物教学提供借鉴作用。 【关键词】初中历史 历史教学 历史人物教学 教师在教学中应讲出时代与历史人物的内在联系，把历史人物放在历史的洪流之中，不应该孤立地讲历史人物。如果孤立地讲历史人物，学生难以理解，不能说明历史本身的内在联系。 一、考察人物的历史背景和内心世界 历史人物生活的社会环境是认识历史人物的前提，无论他是伟人还是普通群众，是千古功臣还是历史罪人，他的形成跟他的生活环境和家庭背景都有着极大的关系。因此，学生认识历史人物之前首先要知道他的历史背景，包括历史人物所处的时代、环境、家庭等因素。虽然历史人物已经离我们远去，但我们可以通过了解历史人物背景，走入其内心世界，让学生感知到历史人物真实的一面，对于理解历史人物具有重要的作用。学生也可以自主阅读关于历史人物的参考资料，获取人物背景。 1 学生自主阅读人物参考资料，全面地了解历史人物所处的环境。新课程改革后，我们的历史教材也发生了巨大的变化，它向学生提供了大量的人物参考文献资料，这是理解感悟人物的很重要的依据，学生可以多方面地了解其人物特性。 在课堂教学中应鼓励学生自己阅读资料，学生的知识会变得丰富，学生的视野会变得开阔。在阅读材料的基础上，学生会积累大量的素材，他们对于历史人物的理解也会加深。如教材中没有讲孙中山不是为革命而革命，学生难以理解。教师要让学生阅读孙中山的一些演讲稿和他的资料。学生会发现，在振兴中华的道路上，孙中山设计的首先是革命破坏，即推翻封建王朝的统治，建立共和国；其次是“革命建设”，即发展实业，建设强大的现代化国家。民国建立、南北议和以后，他曾天真地认为：政治上革命今已如愿以偿，以后主要是从事社会革命。把总统职位移交给袁世凯后，他即以中国同盟会总理的身份，巡视各地，考察社会民生，筹划建设大计。袁氏倒行逆施的复辟行为，迫使孙中山不得不领导二次革命，讨袁护国。一旦局势平稳，他便又全身心地投入实业建设之中，聚精会神，以至于置政务、党务于不顾，因为在他的心目中，实业高于政治和党务。而教材只简单地写到，“孙中山表示，如果清帝退位，袁世凯宣布赞成共和，可以保举他做临时大总统”。 学生通过自主阅读材料，一方面了解了历史人物所处的历史背景，可以全面认识他，另一方面也培养了学生的搜集、获取、整理信息的能力。 2 揣摩历史人物的内心世界，开展合情合理的想象。历史是一门尊重客观、强调史实的学科，让学生进行合理合情的想象，让学生体会过去，让学生体验历史人物的内心活动，去揣摩历史人物的内心世界，这就是尊重历史，是学习历史的一种好方法。例如，在讲唐朝时的民族关系时，松赞干布与文成公主通婚，让学生去体会人物内心世界的变化，目的是让学生去体验文成公主进藏时的那种情感，鼓励学生在课堂上说说“文成公主进藏自白”这一环节，学生在阅读一定材料的基础之上，让学生结合当时的历史背景和历史条件以及西藏的自然环境，进行合理的想象，说说自己的看法。有的学生说文成公主离开家乡、离开父母和皇室高贵舒适的生活，去那里没有朋友、没有亲戚、没有姐妹，会感到孤独，所以她肯定是依依不舍的，非常难过；有的学生说她会不适应那里的生活，因为那里地势特高，气候寒冷，她本身是一位高贵的公主，刚开始会有高原反应，更加使她思念家乡和亲人；有的学生会说她由于皇命难违，民族关系、历史的责任感促使她去。教学过后，我觉得学生学到的不仅仅是我们老生常谈的结论――文成公主为发展吐蕃经济、加强唐蕃的联系作出了杰出贡献，更重要的是认识了一个比较全面的文成公主，她不是我们书上说的那么简单，我们似乎看到了她的内心深处。她是深明大义的女人，又是感情丰富的女人，是克服许多困难，走进西藏，为汉藏两族友好交往作出了杰出贡献的伟大女性。 二、理顺人物与事件之间的关系 历史人物与历史事件是历史的重要组成部分，两者往往是有机的组合，不可分割。我们在历史人物教学过程中，要把历史人物说清楚，理解透彻，就必须依据历史事件分析历史人物。没有历史事件也就无法立体地体会有血有肉的历史人物。 1 以人带事。中学历史教材的通史性决定了历史课堂教学讲述历史人物要以人带事。几乎每个事件都涉及一些历史人物，通过对事件的讲解，我们可以向学生介绍历史事件中的重要历史人物，这就是以人带事。在讲到西安事变的时候，教师就要重点介绍张学良、杨虎城，然后简单介绍宋美龄、宋子文及何应钦等人；学习百家争鸣即可知道孔子、庄子、墨子、韩非子等人物。可以比较