换把尺子，海阔天空.docVIP

换把尺子，海阔天空 中图分类号：G636 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0270-01 曾听过这样一个案例：小李原来是一名后进生，在老师面前受过和其他后进生一样的冷遇。与其他后进生不同的是，他并不想这样一直差下去，于是，他也付出过努力，认真学习过，但最后往往被老师一盆冷水浇得透心凉。就拿数学而言，他觉得学数学难于上青天，每次考试都难以突破50分的大关，一次考试考了49分，对他而言，已是高分，可是在领取试卷时，老师一声蠢猪让他伤心透顶。痛定思痛，他下决心一定要考好。于是他付出了艰辛的努力，起早摸黑，放弃了好多的休息时间，天道酬勤，期末考试的成绩他自己也没有想到，93分。当时的他，内心期待的是老师的表扬，谁知，老师一进教室就问：这个成绩是你自己做来的吗？当着全班同学的这句疑问使他心里一阵冰凉，心情糟糕透了。不禁自己问自己，难道差生就该一辈子差下去吗？ 听着这个案例，心里很是悲凉，孩子这么大的改变竟没能入我们教师的法眼，在他们眼中有的只是分数。现行评价机制过于注重甄别与选拔功能，忽视了学生作为人的一个发展能力。过多的关注学生的成绩，而忽视了对他们学习过程的考察，忽视了对学生成长过程的其他好的方面的评价。没有及时的评价，很多时候就是在扼杀学生其他方面的优点。从不同的角度评价一个孩子太重要了。 不由想到了李希贵校长的一个重要的思想：多一把尺子，就会多出一批好学生。的确，良好的评价机制肯定会催生一批好的教育成果。那么，如何让尺子多出来，可以多出一把怎样的尺子来？结合实践工作我从以下几个角度阐述。 我们可以从不同的内容角度去评价学生。2011版课程标准普遍要求，评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。因此，发展性评价成为目前比较科学的评价方式。这种评价方式对学生的评价着眼于未来。我们的每一个学生都是一个完美的发展个体，他们的学习与创造的潜能是无穷的。我们绝不能把对学生的评价就限于成绩两个字眼上。他们身上有无数的闪光点，只是我们没有刻意去发现。我们每个教师都清楚，影响学生终生发展的不只是成绩，如果，我们的评价的只着眼于成绩，那可能就会发生以偏概全的现象。因此评价的内容必须多样化。我们可以从学生学习过程中体现出来的情感、态度、价值观以及他们学习的方法乃至好奇心、求知欲、学习的主动意识和进取精神等角度进行评价。评价角度多了，我们总能给找到他们身上的可激励点。只有这样，我们的教育才能围绕保护天性、 张扬个性、完美人生来展开。 毛毛曾是我班的一名后进生，父母离异，无人关心，浑浑噩噩的度过了小学六年。七年级了，却一直不知道学习与他有什么关系。有一天课间，我刚要离开教室，他跑过来问：老师，小草偷偷儿地从土里钻出来，这个 偷偷儿好在哪里？ 看到他问问题，我高兴地拉着他的手，轻轻地给他解释，最后问：听懂了没有？他乖乖地点点头。第二天上课，我有意地提问，点名让他回答。我多么希望昨天我讲解的内容一个字一个字地、清清楚楚地从他的齿缝里蹦出来啊，然后，我认认真真地表扬他一番。可是他支支吾吾的一个字也没说出来，我急得大声问：昨天你不是说听懂了吗？只听他说：教室里面声音大，我没听清楚。那你为什么不说？我问。我听您的声音已经嘶哑了，怕你劳累，我就没有再问。听了他的话，我的眼泪差点下来，多么细心，多么有爱心的孩子！我连忙说：毛毛同学虽然问题没有回答出来，但是他的细心和爱心深深地打动了老师，谢谢你对老师的关心！我说着，伸出了双手，轻轻地拥抱了他一下。谁知，从此以后，毛毛像换了个人似的，他知道关心他人了，开始关心集体的事情了，课上开始举手回答问题了。后来，这个孩子竟然考进了一所高中，虽然不是重点，但这个结果是七年级时想也想不到的。我想，如果我的眼睛只盯着毛毛的成绩而忽略他品质上的优点，又怎能及时给他激励，又怎能激发他自我价值实现的内驱力呢？一句话，一辈子。作为教师，从不同的角度评价学生是多么的重要！ 我们应该改变传统的单一的评价主体来评价学生。多少年来，学校对学生的评价一直是教师评价学生。但值得我们大家注意的是，学生的生活环境并不只在学校，即使在学校的生活所接触的人群也并不只是教师。因此，对学生的评价仅仅有教师来完成时不合理的，甚至是不公平的。新课程评价改革不仅重视学生在评价中所发挥的主体地位，并力争改变教师对学生的单一评价的现象。《国家中长期教育发展纲要》也指出改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。在今后的评价过程中，学生对学生的评价、家长对学生的评价、社会对学生的评价等等在学生的综合评价中所占的比例将越来越大。这样，随着评价主体的多样化，学生的综合评价将渐渐趋于合理。只有这样，评价才会真正地促进学生的全面发展。 我们应该运用多种