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提高物理课堂教学效率的探究 　　摘要：本文从新课改的角度，结合自己的教学实践，就初中物理课堂教学效率的提高从多个方面提出自己的看法和观点， 　　关键词：物理课堂 教学效率 方法 　　传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。如何在物理新课改理念下，提高物理课堂的教学效率，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。 　　一、改变教学方法 　　1有组织的引导。探究学习规律，培养学生的探索精神，就要提倡教师采用多样化的教学方式，物理教师不仅仅以课本内容为研究对象，考虑课堂 的教学方法，而应该立足于学生，依据学生的认知特点和思维发展过程，去创设学 生研究物理问题的情境，引导探究解决问题的方法、途径，不是教师预先规划好教 学，也不是在三尺讲台兜售自己的方法，而是由学生探究得到不同的看法、结论， 通过教师有组织的引导和交流，得到共识。课堂上，学生的思维不尽相同，程度也有 差异，教师就应有多种灵活运用的教学方法，给每个学生创造机会，让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。 　　2精心设计教学过程 　　物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。 　　3巧妙的提出问题。课堂提问应具有针对性和实效性。要善于引导学生质疑问难，指导学生解决问题。课堂教学中有针对性的提出问题、设疑，能激发学生学习旺盛的求知欲，充分调动学生的观察、思维、想象能力，培养学生自主学习的意识，有利于学生学习情况的反馈，便于有的放矢地开展教学。提高课堂教学提问的有效性，对提高教学质量有着重要的意义。在提问时要注意：设计问题精心构思，问题少而精，紧紧围绕教学目标，体现教学重难点，反映教学的目的要求。设计的问题有梯度、广度和深度。 　　4引导学生学习物理新课标。改变授课过程中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生勤于动手，并培养学生搜集和处理信息、获取知识、分析和解决问题，继而积极主动地参与到学习中来。 　　二激发学生的自主学习意识 　　1充分调动教师和学生的积极性。课堂教学效率 和质量的提高最终要体现在学生的学习效率上。 这就要求教师的教学要符合学生 的认知规律，渗透学法指导，使学生充分认识到想要学习好，不仅靠拼命苦学，有顽强的毅力，还要掌握科学的学习方法。如自学的方法，学习物理概念和规律的方法， 应用物理知识分析和解决问题的方法等。比如学习物理概念，必须从研究客观存 在的物理事实出发，从而引入必要的物理概念，然后对概念给予科学的定义，再阐明它的物理意义，还要把概念应用到实际问题中去。把训练引入课堂进行精心设 计，并作为教学主线，这也是体现了以学生为主体的思想。练习必须体现层次性、 多样性和趣味性。 　　2加强实验教学。探究科学奥秘有些物理规律可以通过实验进行观察，但是还有些物理规律却无法用实验的方式进行再现，只能通过模拟实验来展现其中的奥秘。教学过程中注重培养竞争合作意识，增强社会适应能力体育教学中学生合作随处可见；如接力跑中的交接棒过程，体操练习中的保护与帮助，篮球、足球运动中的传接球等。在学习这些内容的过程中，能促进学生之间的思想沟通和情感交流，有助于交流与合作意识培养。我们在教学中要充分利用体育这一开放系统的特点，从保护帮助、角色置换、行为评价、竞争协作、借鉴学习等方面进行教育、引导、培训及实践，既为学生走向社会做有益的准备，也为他们未来生存和发展撒下了 “社会助长”的意识种子。 　　3教学内容贴近生活，课堂更加体现学生的主体意识。 《课程标准》指出：重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新及科学精神的培养，要让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，使学生得到全面发展。如“影响电磁铁磁性强弱 的因素”，让教师提出问题后，学生展开讨论并进行假设与猜想，根据假设与猜想，学生讨论制定实验计划与设计实验方案，再在教师的建议下分组进行实验与收集数 据，各组对结果进行了分析与论证后，进行评估，写成实验报告并进行交流