新课程标准理念下如何把握好高中英语的教学目标.docVIP

新课程标准理念下如何把握好高中英语的教学目标 【摘 要】本文结合新颁布的《全日制义务教育普通高中课程标准》（实验），阐述了在确定教学目标方面存在的问题，并在此基础上对于把握好高中英语的教学目标的方法进行了探讨。 【关键词】新课标 高中英语 把握 教学目标 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。然而笔者在平时的备课、听课、评课工作中发现，有些教师（包括笔者在内）对于探讨单元教学目标和课时教学目标不太重视或难以把握取舍分寸。 一 在教学目标确定方面存在的问题 1.教学目标主体不明确 例如，在教学SEFC Book 1B Unit 17 Great Women时，某教师呈现的教学目标是：（1）Master the new words and expressions， such as persistent， optimistic， inspiring， generous；（2）Inspire the students to learn positive qualities from great women。学生是教学过程的主体。那么，教学目标的主体应该是学生。因此上面的第二个目标是否可改为：Learn positive qualities from great women。 2.教学目标重点不突出 有些教师在确定教学目标时面面俱到，但所列出的目标既缺乏重点，又不具备可操作性。 例1：Master the new words. [点评]这种目标描述过于模糊和宽泛。教师要列出要求学生掌握的具体词汇，否则学生会因目标词汇过多而产生畏惧心理。 例2：Develop their reading/listening skills. [点评]这种目标也过于宽泛，没有明确提出培养或提高何种阅读技能和听的能力。这类目标没有可操作性，缺乏可评价性。 3.侧重语言知识目标，忽视语篇意识的培养 在日常教学活动中，有些教师在教学中一味强调语言知识点，根本没有让学生去发现语言的魅力所在，因而也就无法真正提高学生的语言运用能力，这与教学目标是背道而驰的。 二 如何在教学中把握好教学目标 以上种种问题要求新课标下的教师在确定教学目标时应以学生的需要为主导，在分析学生实际水平的基础上参照新课标来进行教材分析，对教材中的内容进行取舍或调整，从而提高学生语言运用能力。 1.了解学生 学生分析的目的是发现学生的兴趣所在，了解学生已有的知识和情感价值取向，从而找到教学目标与学生兴趣、情感态度价值取向的结合点，以便更好地实现教学目标。可以采用课前访谈或者问卷调查的方式。 例如，在设计SEFC Book 1B Unit 17 Great Women的教学目标之前，为了更清楚地了解学生对“伟大女性”这一主题的理解以及他们的情感取向，某教师进行了问卷调查。结果表明，大部分学生钦佩的国内外知名的伟大女性很少，甚至没有。所以该教师决定在进行第一课时听力教学时，从谈论学生生活中的人物――老师、妈妈甚至是同学入手，引导学生欣赏自己身边女性的优秀品质，并引导学生明白：即使不能成为成功人士或著名人士，也可以成为平凡而对社会有用的人，从而实现了课时目标和单元目标。 2.了解新课标 分析新课标可以使教师对教学目标的把握更为准确。再以SEFC Book 1A Unit 12 Art and Literature为例，教材所设计的教学目标是“Talk about art and literature”。对于很多教师来说，如此宽泛的教学目标是无法确定教学内容的广度和深度的。但如果参照新课标，教师就会找到解决办法。新课标对“艺术和文学”的七级话题要求是“了解艺术和文学的不同形式，如戏剧、小说、散文、诗、小故事、绘画等”。由此本单元的知识目标是学生通过本单元的教学，了解不同的文学艺术的英语表达形式，掌握drama， novel， prose， poem/poetry， story， painting等词汇；在学习教材内容后形成用英语谈论painting（主要画派及其特点）和novel（小说行文思路）的能力。 3.了解教材 教师要有选择地利用教材的各个环节来设计单元教学目标，而不是照本宣科地教授教材内容。 例如，在设计SEFC Book 1B Unit 17 Great Women的教学目标时，某教师经过教材分析将本单元的口语目标确定为谈论钦佩伟大女性的原因；词汇目标是掌握一些描述伟大人物优秀品质的词汇；情感态度目标是通过总结和归纳国内外伟大女性所具备的品质而对其产生钦佩之情，并产生向伟大人物学习的强烈愿望。 基于以上分析，该教师删掉了教材中描述老朋友的听力材料，简化了SEFC Book 3B Unit 17中关于Helen Keller的老师Annie Sulliv