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浅谈初中地理教学中学生兴趣的培养策略 摘要：地理是一门在日常生活中实用性很强的学科，渗透在生活的方方面面。在初中的地理课程中的基本目标便是让学生能掌握有关地理与生活相关的基本技能与知识。而且初中地理的学习对高中地理也有长足的影响。但是在目前的初中地理课堂上，普遍存在的问题是流于形式，效益低下，而且学生的学习兴趣普遍不高。如何改变这种现状，在本文中笔者将提出一些粗浅的意见。 关键词：初中地理，兴趣，培养 前言：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”如何提高学生学习地理的兴趣是学好地理的关键所在。首先表现在课程与教学上应该树立新的观念，不应该仅仅局限于教材的知识，应用发散性思维，才能使视野得到拓展。所以在地理教学中不能只把教学放在首位，如何培养学生的兴趣才是重中之重。 1利用多媒体的直观教学，培养学生的兴趣 在平时上课的过程中，由于应试教育的压迫，课堂上的地理老师多是以课本为主讲解知识。所以原本趣味十足的地理课程因为老师讲课方式的枯燥而失去了原有的吸引力，大部分学生会因此失去对学习地理的兴趣。所以这就要求老师应用更为直观的工具将地理展现在学生的面前。现代科技下的多媒体不仅能激发学生学习地理的兴趣，而且为教学提供了优质的的物质化基础。地理教师要把电子教室，多媒体等手段尽量多的应用在课堂的教学当中。通过多媒体直观的演示地理现象，化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生深化地理概念，并形成空间观念。如介绍澳大利亚发达的农牧业时，学生对什么是自流井及自流井是怎样形成的缺乏感性认识，我先出示澳大利亚的地形图，直观的展示澳大利亚三大地形区，然后点击中部大自流盆地，出现井水自流的原因视频，说明自流井是怎样形成的。这样最直观的呈现井水自流的过程，解释了原理，变抽象为形象，学生很容易理解，而且会激发学生去探究的兴趣更大程度的吸引学生的注意力是他们有学习地理的动机，一旦产生学习的动机学生就会主动的学习地理知识。事实证明，学生对此别出心裁的引入特别感兴趣，都争先恐后地回答，学生的注意力和学习积极性都大大地提高。学生有一种完成了艰难任务的成就感，激励了学生学好地理知识的信心和决心。 2与生活的实际相联系培养学习地理的兴趣 通常意义上的地理教学只是学生对地理知识的一个间接地接受的过程，缺乏真实的感受。地理课本上的知识大多是教育工作者总结出来的规律，所以学生获得的知识只是别人的研究成果。这些规律会让他们觉得十分的枯燥，进而失去对地理学习的兴趣。地理本身便存在于生活中，所以与实际生活相联系是十分必要的。如：晴朗时天空呈蓝色，阴天为什么呈乳白色？日出日落时又为什么呈红色？指出这是由于大气对波长不同的太阳七色光散射，吸收状况不同而造成的。波长较长的红、橙色光，不易被散射，能够传播较远的距离。这也正是红、橙色光作为停车信号的道理，它让人们在较远处就可看见，以减少交通事故。又如在讲气旋、反气旋，气团和锋面活动时，在讲清基本原理的基础上，结合在民间广为流传的观云看天的谚语和天气预报及当地的天气变化，叫学生观察、分析，用所学知识解释，得出结论。身边的地理知识会让学生感受到学习地理的必要性，而且与实际相结合会激发学生研究地理的兴趣，而且会产生地理也不是那么神秘的感觉。 3通过让学生实际动手来培养他们学习地理的兴趣 随着素质教育的深化，学生的学习环境发生了翻天覆地的变化，随之而来的就是学习的渠道更广了。所以教师应该改变一昧的讲课的模式，转变角色，以学生自主动手为主，老师辅导为辅。充分发挥学生的主观能动性。在现在的时代的条件下，作为13，4岁的初中生都有很强的表现的欲望，所以对于具有综合性的地理学科，让学生实际动手将大大提高学生学习地理的兴趣。如《中国的行政区划》这一节有一拼图游戏，我们可以要求学生先描绘出省级行政单位，再剪下进行拼图。这一活动的目的在于通过活动让学生熟悉我国三十四个省级行政单位的轮廓及位置。为了突破这一教学难点，我们可以要求学生每人准备一塑料拼图，把所有省的拼图顺序打乱摆在桌上，检查完毕后，全班同学在同时拼图，看谁拼得既快又好，所用时间又最少。通过这种形式的动手，学生不仅熟练地掌握了三十四个省的轮廓，位置等，更重要的是激发了学生学习地理的热情。 4通过调查和研究增加初中生学习地理的热情 经验告诉我们，我们对未知的世界总是有一种莫名的热情。所以在地理学习的过程中经常派发一些研究调查性的任务能够激发学生的好奇心。比如，中国经济的地域性的认识，让学生到超市、商场调查，分门别类列出各类产品的产地，再查各地特产的地理条件等，归纳出地域性经济的特点，这个事前要做好计划，且不宜过大，要细化目标，比如只调查某一类的产品等。学生通过这一系列的调查研究会加深工业与地方地理特点的联系。从社会的角度对地理条件展开更深层次的研究，在这个过程中，学生会有一些意想不到的收获。