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浅谈如何提高后进生的数学成绩 【摘要】情感是转化后进生的重要因素。无数成功的教育经验表明，教师只有用热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥，被讽刺，遭冷眼的体验较多，他们内心更需要尊重、温暖和爱。各科任要从思想上，学习上，生活上，去关心和爱护，让后进生感受到教育的尊重，感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。每个人身上都有他闪光的一面。后进生由于较强的自卑心理，他们自我认识相对较弱，他们往往看不到自己的闪光点。所以教师要善于观察他们的表现，帮助他们找出闪光“点”。让他们自我肯定。树立自信心，战胜“旧我”，追求“新我”。 【关键词】后进生；培养自信；建立情感；激发兴趣；加强训练 后进生通常是指那些智力发育正常，但有品德不良行为或学习成绩差的学生。现在农村学校的学生许多是留守儿童，教育不当都可能转变成为后进生。从内因看与他们社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱等有着直接的关系。面对这些学生的数学基础差，如何要提高他们的数学成绩呢？ 1 培养自信，确立动机 后进生普遍存在着严重的自卑感。因此，我首先确定：“把自信还给后进生。”热爱后进生，尊重后进生的人格、尊严。用闪光点去激励。向他们介绍了华罗庚、爱因斯坦小时候都曾被认为不是读书的材料，但经过刻苦努力，终于成为举世闻名的科学家的故事。还将数学学习和祖国现代化建设联系起来，告诉他们家乡建设需要高技术高素质的人才，而这些人才一定要把数学学习好，以便激发了后进生的学习动机，让他们看到了希望。 丰富多彩的学习情境，可以诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。教学时，我运用电脑动画，生动有趣的故事，有滋有味的游戏，大胆合理的猜想等异彩的呈现形式，创设教学情境，以激发后进生的学习兴趣，诱发他们发现并提出相关的数学问题，进一步引入本节课的学习内容。老师根据所学的内容，设置一系列问题、悬念，让后进生根据各自的知识经验，用自己的思维方式自主地去探究、去发现，引导后进生学习科学探究的方法，主动地从事观察、操作、实验、猜测、验证，推理等“做数学”的活动，“再创造”出新的数学知识来。例如：教学“电子计算器的使用”时，我找了四个后进生进行计算比赛。两个同学为一组，一组用口算或笔算，一组用电子邮件计算器计算。看哪组同学算得又准又快。出示“1548÷43、136×87”两组同学同时开始计算。结果，用计算器计算的那组同学比用口算或笔算的那组同学又准又快。这样，调动了后进生的学习兴趣。然后，引入学习内容，让学生尝试用计算器去计算，并说计算的步骤。这样可以促进了后进生自主学习，获得成功。 2 热爱后进生，建立情感 在数学教学中，如果把“后进生”视为“拉分数”，冷落了他们，就会极大地伤害了“后进生”的自尊心和学习的积极性，不要说成一无是处。所以在后进生面前，一句不经心的“连这道题都不会算”或“你简直比猪还蠢呀，”就会挫伤他们的自尊心。他们将由厌恶数学教师到厌恶数学科，出现了恶性循环。 小丽原来的数学成绩仅有20多分，可以说是一无所知，回答的问题总是令人啼笑皆非，答非所问。我对她的回答，总是先肯定其中正确的一面，再设疑问，逐步启发，让学生愿问乐答。小丽逐渐提高了学习数学的兴趣和信心，在老师的指导下，学习劲头足了，信心也大了并且做到虚心请教，甚至有地毯式的训练，学而不厌。由于刻苦钻研，勤于学习，终于在小学毕业时取得了96分的惊人成绩。 师生情感建立，学生喜欢老师，进而努力学习该老师所任教的学科，这是教学中有普遍意义的现象，这种情况，常常进而成为学习数学的自觉性。 3 精心设计，激发兴趣 心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。激发后进生的兴趣，是提高后进生学习成绩的重要手段。师生建立良好的感情，是学生对数学有兴趣的基础。正所谓兴趣是最好的老师。 在设计数学活动中，我是根据后进生的实际，注重知识系统的层次，做到循序渐进、由浅入深，从简单到复杂。在讲解例题时，减少每步问题的推理难度，使他们听得懂，学得会。而且有决心学，在设计习题时，放慢坡度。使后进生在练习中都有新的收获。渐渐地使他们提高了学习的兴趣，增强他们的自信心。从要我学变为我要学。老师的职责，就在于精心设计，创造出更多的机会，使学生在良性循环中不断进步。例如，在教学“除数是小数的除法”时，我是这样设计过程的：（1）出示练习6.45÷15，提问怎么算（复习旧知识），然后出于6.45÷0.43。（2）让后进生比较这两道题有什么不同（提示新旧知识之间的矛盾）。谁能计算这道题（设置认知冲突）。（3）教师用手把0.43的小数点和0遮住后问：如果这个小数点没有了，你们会算吗？（创设情境）为什么？（4）对6.4